#insidePSE Archiv

Wie können wir Schüler:innen auf eine Zukunft vorbereiten, die wir selbst noch gar nicht kennen? Was brauchen Lehrpersonen, um mit gesellschaftlichen Veränderungen und Unsicherheiten umzugehen? Und was passiert eigentlich, wenn wir unsere eigenen Vorstellungen von guter Schule einmal gründlich auf den Kopf stellen?

Darüber spreche ich in dieser Folge mit meinem Kollegen Steven Bauernfeind. Er ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Ruhr-Universität Bochum und beschäftigt sich mit Fragen rund um Schule und Unterricht in einer Kultur der Digitalität sowie mit dem Aufwachsen junger Menschen in einer sich wandelnden Gesellschaft. Gemeinsam haben wir das Seminar „Lost in Transformation!? – Future Literacies als Kompass für Schule im Wandel“ konzipiert und durchgeführt.

Im Gespräch geben wir Einblicke in unser Seminarkonzept und erzählen, wie wir gemeinsam mit angehenden Lehrer:innen über gesellschaftliche Transformationsprozesse, gegenwärtige Herausforderungen von Schule und mögliche Zukünfte nachgedacht haben.

Shownotes:

von Hellfeld, M. (Hrsg.). (2025). Die Welt im Krisenmodus: Demokratien zwischen Reformstau und Polykrise. Kohlhammer. https://shop.kohlhammer.de/die-welt-im-krisenmodus

Gaub, F. (2023). Zukunft: Eine Bedienungsanleitung. dtv.

Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest. (2025). JIM-Studie 2025: Jugend, Information, Medien. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger. https://mpfs.de/studie/jim-studie-2025/

Bertelsmann Stiftung (2025). How to Sell Democracy Online (Fast). https://www.bertelsmann-stiftung.de/de/publikationen/publikation/did/how-to-sell-democracy-online-fast

Universitätsklinikum Hamburg-Eppendorf. (o. J.). COPSY-Studie. Arbeitsgruppe Child Public Health, Klinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie, -psychotherapie und -psychosomatik. https://www.uke.de/kliniken-institute/kliniken/kinder-und-jugendpsychiatrie-psychotherapie-und-psychosomatik/forschung/arbeitsgruppen/child-public-health/forschung/copsy-studie.html

Ruhr-Universität Bochum. (o. J.). Flächen der Zukunft. http://nachhaltigkeit.ruhr-uni-bochum.de/de/flaechen-der-zukunft

Scharmer, C. O. (2020). Theorie U – Von der Zukunft her führen: Presencing als soziale Technik (M. Klostermann, Übers.; 5., überarb. u. erw. Aufl.). Carl-Auer. https://www.carl-auer.de/theorie-u-von-der-zukunft-her-fuhren

Das Politiklexikon (2020). Dietz; Bundeszentrale für politische Bildung. https://www.bpb.de/kurz-knapp/lexika/politiklexikon/296425/makro-meso-mikroebene/

Rosa, H. (2019). Resonanz: Eine Soziologie der Weltbeziehung. Suhrkamp. 

UnLearn School: Auf dem Weg zum Lernen der Zukunft. beWirken (2023). https://bewirken.org/unlearn-school/

MSB (2022). Schule mit Schwung. Selbstregulation und Lernen. https://www.schulsport-nrw.de/beweg-nrw/bewegen-und-lernen/jahrestagung-der-bis-2017-1.html

Hopp Foundation for Computer Literacy & Informatics. (o. J.). Design Thinking. https://www.hopp-foundation.de/lehrer/praesenz/design-thinking/

Gräsel, C. (2010). Stichwort: Transfer und Transferforschung im Bildungsbereich. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 13(1), 7–20. https://doi.org/10.1007/s11618-010-0109-8

Philosophie to go (2026): Ernst Bloch – Das Prinzip Hoffnung [Audio-Podcast-Episode]. https://open.spotify.com/episode/53MhpbA0VIyCdDd8LnZFA9

OECD. (2025). OECD Teaching Compass: Reimagining teachers as agents of curriculum change(OECD Education Policy Perspectives, Nr. 123). OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/8297a24a-en

OECD. (2019). OECD Learning Compass 2030: https://www.oecd.org/en/data/tools/oecd-learning-compass-2030.html

Pechstein, A., & Schwemmle, M. Future Skills Navigator. Futuready GmbH. https://futureskillsnavigator.com/en/

Jingle:  “Clouds” von Lucien Kemper x Fachhochschule Dortmund,CC BY 4.0

Rückmeldung & Feedback gerne über das Formular der Homepage der PSE: ⁠https://www.pse.rub.de/insidepse/die-lernbegleiterin/⁠

Lena teilt Aspekte rund um das Thema Lernbegleitung auf Instagram unter @die.lernbegleiterin

In dieser besonderen Episode dreht sich das Mikrofon einmal um: Matthias, Host von #insidePSE, stellt die Fragen und spricht mit Lena über ihre Podcast-Zeit, ihre Forschung und das, was hinter den Kulissen so passiert.

Außerdem verrät sie, warum sie gar nicht so sehr am Begriff Lernbegleitung hängt: „Er hilft nur gerade dabei, ein Kollektiv von Menschen zusammenzusammeln, die sich ähnlich auf den Weg machen.“

Es ist die letzte Episode mit Lena, in der sie selbst zurückblickt und gleichzeitig ein kleiner Blick hinter die Kulissen gibt. 

Danke an alle Gäst:innen, die Teil dieses Forschungsvorhabens sind.

Shownotes:

Homepage der PSE - https://www.pse.rub.de/

RUB Teachers’ Day - https://www.pse.rub.de/rub-teachers-day/vergangene-veranstaltungen/

Schoolnews - Newsmagazin der PSE: https://www.pse.rub.de/pse/schoolnews/

Rückmeldung zum Podcast - https://www.pse.rub.de/insidepse/die-lernbegleiterin/

Kesting, L. M. (2026). Episode #29 – die lernbegleiterin feat. #insidePSE mit Franziska Maria Sellmann (Lehrerin (Lernbegleiterin), Coachin und Organisationsentwicklerin) [Audio-Podcast-Episode]. In #insidePSE. Spotify. https://open.spotify.com/episode/6yFgS8jTLDdRyu4VCrkkL2

Kesting, L. M. (2026). Spezialfolge – die lernbegleiterin feat. #insidePSE mit Yves Karlen (Professor für Gymnasialpädagogik sowie Lehr- und Lernforschung) [Audio-Podcast-Episode]. In #insidePSE. Spotify. https://open.spotify.com/episode/0IzceI5MyHgVpTQjontyK3?si=0Ph6U9lfRKaXsYP4ttI13A

Kesting, L. (2026). Folge #20 – die lernbegleiterin feat. #insidePSE mit Rüya Dönmez & Lena Kesting [Audio-Podcast-Episode]. In #insidePSE. Spotify. https://open.spotify.com/episode/6kDnr8V1543QwkjgqFAzAM

Kesting, L. (2025). Folge #10 – die lernbegleiterin feat. #insidePSE mit Matthias Kostrzewa & Lena Kesting [Audio-Podcast-Episode]. In #insidePSE. Spotify. https://open.spotify.com/episode/2um84RxOBV2VYzRaFzzG0K

Kesting, L. M. (2025). Episode 0 [Audio-Podcast-Episode]. In #insidePSE. Spotify. https://open.spotify.com/episode/3YuSrHAOaEhlvt0lIXU933

Mutmacher Schule. (2026). Ich und mein Unterricht’: Warum diese eine Grundannahme Schule ausbremst – mit Lena Maria Kesting & Judith Holle [Audio-Podcast-Episode]. Spotify. https://open.spotify.com/episode/1Rf7YDTHuZcO03BLMsVez6

waldorflernt. (2026, 27. Mai). Zukunftsfähig dank Lernbegleitung [Audio-Podcast-Episode]. In waldorflernt – Gegenwart hören, Zukunft gestalten. Spotify. https://open.spotify.com/episode/5R9WBBNFU36SAioCWYUM7I

Kesting, L. M. (2026, 2.–4. September). Hoffnung als normative Ressource? Lernbegleitung im Spannungsfeld von Transformationsanspruch und Professionalisierungsdefizit [Vortrag]. DGfE-BNE-Kommissionstagung 2026 „Zeit für Hoffnung? Diskurse, Dynamiken und Herausforderungen der Bildung für nachhaltige Entwicklung“, Dortmund, Deutschland. 10.13140/RG.2.2.36340.10883

Rosa, H. (2019). Resonanz. Eine Soziologie der Weltbeziehung. suhrkamp.

Nguyen, C. T. (2026). Der Score. Wie wir aufhören, das Spiel der Anderen zu spielen. C. H. Beck.

Haidt, J. (2026). Die Macht der Moral. Warum Politik und Weltanschauungen unsere Gesellschaft spalten. Rowohlt.

Muuß-Merholz , J. (2025). Schule 2035. Lernen nach Digitalisierung & KI. Beltz.

Gaub, F. (2023). Zukunft: Eine Bedinungsanleitung. dtv.

Joachim Wirth - https://www.pe.ruhr-uni-bochum.de/erziehungswissenschaft/lllf/team/wirth.html.de

Ferdinand Stebner - https://www.ferdinand-stebner.de/

Judith Holle (beWirken) - https://www.linkedin.com/in/judith-holle-872494191/

beWirken gGmbH. (2026). Mehr als die Lehrkraft – Diskurspapier zu Rollendiversität in Schule. https://bewirken.org/wp-content/uploads/2026/06/Diskurspapier-Rolle-der-Lehrkraft.pdf

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Was heißt es eigentlich, als Lehrkraft "einfach nur" da zu sein? Und wie hält man das aus, wenn man nicht mehr die Antworten haben muss, sondern den Raum?

Darüber habe ich mit Franziska Maria Sellmann gesprochen. Für sie bedeutet Lernbegleitung zuallererst: da sein, um den Raum zu halten, damit die Lernwilligen sich entfalten können. In Kontakt bringen und dann schauen, was von den Schüler:innen zurückkommt.

Ein zentraler Punkt für Franziska ist die Haltung zu sich selbst: Was brauche ich eigentlich, um meinen Schüler:innen vertrauen zu können? Sie erzählt offen davon, dass sie oft "nicht wissend" ist, weil sie schlicht nicht wissen kann, womit sich die Schüler:innen sich beschäftigen wollen. Ausgebildet wurde sie aber darauf, es immer vorher zu wissen. Wir gehen der Frage nach, woher dieses unsichere Gefühl eigentlich kommt, was sie wirklich braucht, um sich wohl und sicher zu fühlen und ob es wirklich der Inhalt ist, der dafür sorgt. Manchmal, sagt Franziska, ist man nicht ehrlich zu sich selbst und verfolgt eine Rolle, nur weil man etwas so macht, wie man es eben "soll" oder "muss". Das spürt man und dann ist man in der Vermittlung nicht mehr authentisch. Wer wirksam sein will, muss deshalb an der eigenen emotionalen Selbstregulation arbeiten.

Ein Thema, das ihr besonders am Herzen liegt: Banden bilden. Sich stark machen, sich selbst treu bleiben und sich die Menschen suchen, die ähnliche Ideen haben. Nicht mit dem Kopf durch Wände aus Beton, aber es gibt Räume, die Türen haben. Und man muss sich daran gewöhnen, bei der Frage nach dem WAS auch mal zu sagen: Ich weiß es nicht. Und zum Schluss wird es persönlich: Gesundheit ist ihr wichtig. Wie kann ich als ausgebildete Lehrerin auf dem Weg zur Lernbegleiterin gesund bleiben und eine so gesunde Energie mitbringen, dass ich sie weitergeben kann und auch meine Schüler:innen gesunde Lernende sein können?

Franziska Maria Sellmann ist Lehrerin an der Nelson-Mandela-Gesamtschule in Bergisch Gladbach, wo sie seit sieben Jahren als Lernbegleiterin das Fach "Lernen im Projekt" mitgestaltet – neben Sport, Theater und Spanisch. Als ausgebildete Coachin und Organisationsentwicklerin begleitet sie nebenberuflich Studierende, Einzelpersonen und Schulentwicklungsteams bei ihren inneren und äußeren Transformationsprozessen.

Shownotes

Lernkulturzeit Akademie: https://www.lernkulturzeit.de/

Nelson-Mandela-Gesamtschule: https://nelson-mandela-gesamtschule.de/

Beigel, J., Klopsch, B. & Sliwka, A. (2023). Deeper Learning gestalten: Ein Workbook für Lehrkräfte. Beltz.

Episode mit Janina Beigel: https://creators.spotify.com/pod/profile/pserub/episodes/Folge-17---die-lernbegleiterin-feat--insidePSE-mit-Janina-Beigel-Wissenschaftliche-Mitarbeiterin-e3fd3dm/a-acg6ab6

Karlen, Y. (2026). Gewusst wie! Selbstreguliertes Lernen im Schulalltag verankern. hep.

Rosa, H. (2016). Resonanz: Eine Soziologie der Weltbeziehung. suhrkamp.

Epsiode mit Yves Karlen: https://creators.spotify.com/pod/profile/pserub/episodes/Spezialfolge---die-lernbegleiterin-feat--insidePSE-mit-Yves-Karlen-Professor-fr-Gymnasialpdagogik-sowie-Lehr--und-Lernforschung-e3laola/a-aco24u7

Maté, G., Maté, D. (2023). Vom Mythos des Normalen. Wie unsere Gesellschaft uns krank macht und traumatisiert - Neue Wege zur Heilung. Kösel.

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Was verändert sich, wenn wir Schule nicht mehr vom Lehren, sondern vom Lernen her denken? Und was bedeutet das für Lernbegleitung?

Darüber habe ich mit Govinda Hiemer gesprochen. Im Zentrum steht die Frage, was Lernbegleitung eigentlich bedeutet und was sich verändern müsste, damit sie mehr als ein neues Wort für eine alte Aufgabe wird.

Ein wichtiger Ausgangspunkt ist für Govinda die Fähigkeit, selbstständig zu denken. Er erzählt von alternativen Formen von Zeugnissen und davon, wie beispielsweise persönliche Entwicklung, Wagnis und individuelle Lernwege sichtbar werden könnten.

Wer Lernbegleitung ermöglichen will, muss auch Lernbegleiter:innen gut begleiten. Es braucht Strukturen, in denen Kooperation statt Konkurrenz entsteht, in denen Menschen voneinander lernen und in denen Schulen auf ihrem eigenen Entwicklungsweg Unterstützung bekommen.

Für Govinda ist der Wandel von der Lehrkraft zur Lernbegleitung deshalb nicht nur eine pädagogische Veränderung. Er steht sinnbildlich für die Transformation des gesamten Schulsystems. Der Weg dorthin führt seiner Ansicht nach über Leuchttürme, an denen sichtbar wird, dass Schule auch anders funktionieren kann. Gleichzeitig braucht es den Mut, Gewissheiten loszulassen und sich auf Wege einzulassen, deren Ausgang noch nicht feststeht.

Wir werfen außerdem einen Blick auf Mentor:innenschaft als eine Form von Lernbegleitung, auf Schule als Raum für Muße und freie Zeit und auf die Frage, warum unser Bildungssystem eigentlich so geworden ist, wie es heute ist. 

Und zum Schluss wird es ganz konkret: Wie könnte eine Schule aussehen, die Lernbegleitung wirklich ins Zentrum stellt? Was würde eine Gründung auf der grünen Wiese ermöglichen und was macht es gleichzeitig so schwierig, bestehende Strukturen umzubauen?

Shownotes:

Kraft des Wir: https://kraft-des-wir.de/

Teach First Community: https://teachfirstcommunity.de/

Future Skills Alliance: Future Skills AllianceLinkedIn · Future Skills AllianceCa. 2830 Follower

Allianz für Lernbegleitung: https://www.lernkulturzeit.de/2025/06/01/allianz-fuer-lernbegleitung/

beWirken: https://bewirken.org/

Schule im Aufbruch: https://schule-im-aufbruch.de/

LernKulturZeit: https://www.lernkulturzeit.de/

MeTAzeit: https://www.metazeit.de/

Reallabor Leipzig: https://reallabor-leipzig.de/

Lea.education: https://leadership-academy.education/

Michael Schratz: https://www.michaelschratz.com/

Helga Breuninger Stiftung: https://www.helga-breuninger-stiftung.de/

NetzWIRKtreffen Bildungsinnovation: https://goalsconnect.org/kollaborationslabor/

die unternehmensdemokraten: https://unternehmensdemokraten.de/

ASW: https://asw-wutoeschingen.de/

Chancenwerk e.V.: https://chancenwerk.de/

Manuela Palla: https://www.open-mind-academy.ch/

Bremen startet Pilotprojekt zur Arbeitszeiterfassung für Lehrkräfte: https://www.senatspressestelle.bremen.de/pressemitteilungen/bremen-startet-pilotprojekt-zur-arbeitszeiterfassung-fuer-lehrkraefte-469039

Ernst-Reuter-Schule Karlsruhe: https://www.ers-karlsruhe.de/

Schule im Aufbruch: https://schule-im-aufbruch.de/

ESBZ: https://www.ev-schule-zentrum.de/

Margret Rasfeld: https://www.margret-rasfeld.de/

Otto Herz: https://otto-herz.de/

Herzfeldpädagogik: https://reallabor-leipzig.de/herzfeld/

FREI DAY:  https://frei-day.org/

Stefan Ruppaner: https://www.pse.rub.de/die-lernbegleiterin-neue-podcast-folge-mit-stefan-ruppaner/

Schmetterlingshaus: https://www.mainau.de/de/sehenswuerdigkeiten/schmetterlingshaus

Teach For All: https://teachforall.org/

Lernhaus Sole (Schweiz): https://www.lernhaussole.ch/

Bachelor of Being: https://bachelor-of-being.de/

Vermund Mehrmonatiger 0rientierungszeiten (VEMOZ): https://verbund-orientierungszeiten.de/

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Was brauchen Kinder und Jugendliche, um über sich hinauszuwachsen? Und welche Rolle spielen Lehrkräfte dabei?

Darüber spreche ich in dieser Folge mit Tobias Lassig. Er arbeitet für Herausforderung – einfach machen und beschäftigt sich dort mit der Frage, welche Wirkung das Programm auf Jugendliche, Lehrkräfte und Begleitpersonen hat. Gleichzeitig ist er in den ambulanten Hilfen zur Erziehung tätig und erlebt dadurch auch den pädagogischen Alltag unmittelbar.

Im Gespräch geht es um selbstgewählte Herausforderungen, Selbstwirksamkeit und die Frage, warum Lernen dort beginnt, wo Menschen ihre Komfortzone verlassen, ohne dabei in die Panikzone zu geraten. Tobias erklärt, weshalb Lernbegleitung für ihn vor allem eine Haltung ist und warum der Satz „So viel Hilfe wie nötig, so wenig wie möglich“ seine Arbeit prägt.

Wir sprechen darüber, wie Schulen solche Lernräume schaffen können, warum Beziehung die Grundlage gelingender Lernprozesse ist und weshalb es Lehrkräften oft schwerfällt, Verantwortung bewusst an ihre Schüler:innen abzugeben. Außerdem werfen wir einen Blick darauf, was außerschulische Lernorte für die Schule bedeuten können und warum Tobias sich wünscht, dass jede angehende Lehrkraft selbst einmal „Herausforderung“ erlebt.

Shownotes:

Herausforderung einfach machen - https://www.herausforderung.eu/

Evangelische Schule Berlin Zentrum - https://www.ev-schule-zentrum.de/

Stadtteilschule Winterhude Winterhuder Reformschule - https://www.sts-winterhude.de/

Rousseau, J.-J. (2010). Émile oder Über die Erziehung. Anaconda Verlag.

Bucay, J. (2011). Komm, ich erzähl dir eine Geschichte, Fischer.

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In dieser Folge spreche ich mit Miriam Gralla.

Miriams beruflicher Weg führte sie durch ganz unterschiedliche Handlungsfelder der Sozialen Arbeit: von der Erlebnispädagogik über die stationäre Jugendhilfe und Gerontopsychiatrie bis hin zur Schulsozialarbeit. Acht Jahre lang war sie an Schulen tätig und setzte sich dort insbesondere für Talentförderung, Resilienz, psychische Gesundheit und Kinderschutz ein. Zum Zeitpunkt unseres Gesprächs steht sie an einem beruflichen Wendepunkt und hat inzwischen eine neue Aufgabe als Fachberaterin für Pflegefamilien übernommen.

Wir sprechen über die Rolle der Schulsozialarbeit als vermittelnde Instanz im Schulsystem, über die Grenzen dessen, was Schule leisten kann, und darüber, warum es oft schon einen großen Unterschied macht, die richtigen Unterstützungsangebote zu kennen und Familien gezielt weiterzuvermitteln.

Außerdem diskutieren wir die Frage, warum Lehrkräfte von mehr Wissen über Soziale Arbeit profitieren würden, weshalb ein ganzheitlicher Blick auf Kinder und Jugendliche so wichtig ist und welche Herausforderungen das bestehende Bildungssystem für junge Menschen mit sich bringt.

Miriam plädiert dafür, Kinder und Jugendliche stärker in den Mittelpunkt zu stellen und sie bestmöglich auf eine komplexe und sich schnell verändernde Welt vorzubereiten. 

Shownotes:

Dr. Michael Hipp - https://dr-michael-hipp.online/

LAG NRW - https://www.lag-eb-nrw.de/

El-Mafaalani, A., Kurtenbach, S., Strohmeier, K. P. (2025). Kinder – Minderheit ohne Schutz: Aufwachsen in der alternden Gesellschaft. Kiepenheuer&Witsch.

El-Mafaalani, A. (2020). Mythos Bildung: Die ungerechte Gesellschaft, ihr Bildungssystem und seine Zukunft. Kiepenheuer&Witsch.

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Mein heutiger Gast ist Prof. Dr. Yves Karlen. Er ist Professor für Gymnasialpädagogik sowie Lehr- und Lernforschung an der Universität Zürich. Zu seinen Forschungsschwerpunkten gehören Lernbegleitung/ -coaching, das selbstregulierte Lernen, Mindsets und die professionellen Kompetenzen von Lehrpersonen sowie diagnostische Kompetenzen. Dabei verbindet er wissenschaftliche Grundlagenforschung mit einer starken Praxisorientierung. Mit zahlreichen Publikationen, einer eigenen Website und seinem Podcast Kompetent?! – Ein Bildungspodcast macht er aktuelle Erkenntnisse aus der Bildungsforschung für Wissenschaft und Schulpraxis gleichermaßen zugänglich.

Anlass unseres heutigen Gesprächs ist sein aktuelles Buch „Gewusst wie! Selbstreguliertes Lernen im Schulalltag verankern“, das 2026 im hep Verlag erschienen ist und das er herausgegeben hat. Das Buch zeigt, wie selbstreguliertes Lernen im Unterricht nachhaltig gefördert werden kann und Lernbegleitung wird dabei immer wieder aufgegriffen.

Wir sprechen über selbstreguliertes Lernen, Lernbegleitung und die Frage, wie Schulen Schüler:innen dabei unterstützen, Verantwortung für ihren eigenen Lernprozess zu übernehmen. 

Shownotes:

Yves Karlen https://www.ife.uzh.ch/de/research/karlen/mitarbeitende/karlenyves.html

Kompetent?! Ein Bildungspodcast (Host Yves Karlen) https://open.spotify.com/show/4zwD0WlzutYJCor32XhuXU

Karlen, Y. (2026). Gewusst wie! Selbstreguliertes Lernen im Schulalltag verankern. hep.

Joachim Wirth - https://www.pe.ruhr-uni-bochum.de/erziehungswissenschaft/lllf/team/wirth.html.de

Warum Selbstregulation die neue Superpower ist (Deutsches Schulportal) -  https://deutsches-schulportal.de/bildungsforschung/warum-selbstregulation-die-neue-superpower-ist/

Karlen, Y., Bühlmann, F., Compagnoni, M., Pfaffhause, R., Schuler, N., Zimmerli, C. (2023). Überfachliche Kompetenzen stärken. Anforderungen für die Planung, Förderung und Einschätzung überfachlicher Kompetenzen. https://irf.fhnw.ch/server/api/core/bitstreams/86d4739d-5098-4e43-88c5-297814b89549/content

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Was brauchen Kinder und Jugendliche eigentlich, um ihren Platz in der Welt zu finden? Und welche Rolle kann Schule dabei spielen?

Darüber spreche ich in dieser Episode mit Elke Schohaus. Sie ist Sonderpädagogin, stellvertretende Schulleiterin und berät seit vielen Jahren im Bereich Inklusion mit dem Förderschwerpunkt Sprache. Durch ihre Arbeit an einer der wenigen Förderschulen für Sprache in Nordrhein-Westfalen und ihre Beratungstätigkeit kennt sie sowohl die Chancen als auch die Herausforderungen unseres Bildungssystems aus unterschiedlichen Perspektiven.

Im Gespräch geht es um die oft unsichtbaren Hürden von Kindern mit Sprachförderbedarf, um die Grenzen und Möglichkeiten von Inklusion sowie um die Frage, warum manche Kinder mehr brauchen als ein System, das vor allem auf Vergleichbarkeit und Leistung setzt.

Besonders spannend wird es, wenn wir über Lernbegleitung sprechen. Elke erzählt von den Erfahrungen ihrer Schule mit dem FREI DAY und davon, warum schulische Inhalte manchmal in den Hintergrund treten dürfen, wenn Kinder die Möglichkeit bekommen, eigenen Interessen nachzugehen, Fragen zu verfolgen und herauszufinden, wer sie sind und was sie bewegt.

Wir sprechen über die Schwierigkeit, Schule zu verändern, über Fortbildungen und professionelle Entwicklung von Lehrkräften sowie über die Frage, ob Prüfungen und Leistungsbewertungen wirklich das messen, was für das Leben wichtig ist.

Martin-Luther-King Schule - https://www.lwl-mlk-schule.de/de/

FREI DAY - https://frei-day.org/

Miriam Remy - Episode 1: https://creators.spotify.com/pod/profile/pserub/episodes/Folge-01---die-lernbegleiterin-feat--insidePSE-mit-Miriam-Remy-Schulentwicklungsbegleiterin-Schule-im-Aufbruch-e35iu6l/a-ac25val

Pädagogische Architektur QUA-LiS NRW https://www.qua-lis.nrw.de/schulentwicklung/uebergreifende-themen/paedagogische-architektur/dem-lernen-raum-geben

Schule im Aufbruch - https://schule-im-aufbruch.de/

Margret Rasfeld - https://www.margret-rasfeld.de/

Hasel, V. F. 2024. Das krisenfeste Kind: Lernen für die Welt von morgen. Kein & Aber.

Ruppaner, S., Willers, A. 2025. Das könnte Schule machen: Wie ein engagierter Pädagoge unser Bildungssystem reolutioniert. Rowohlt Taschenbuch.

Alemannenschule Wutöschingen -  https://asw-wutoeschingen.de/

Stefan Ruppaner - Episode 14: https://creators.spotify.com/pod/profile/pserub/episodes/Folge-14---die-lernbegleiterin-feat--insidePSE-mit-Stefan-Ruppaner-ehemaliger-Schulleiter--Autor-e3chtbm/a-acccbp3

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In dieser Episode spreche ich mit Arevik Khachikya und Christoph Okpue über Lernbegleitung, Schulentwicklung und die Frage, wie digitale Werkzeuge Bildungsprozesse unterstützen können, warum die Entwicklung von lernlog selbst ein kollaborativer Lernprozess war – mit über 70 Workshops, zahlreichen Beteiligten und der Überzeugung, dass gute Bildungslösungen nicht am Schreibtisch entstehen. Dabei geht es auch um die Rolle von Lernbegleiter:innen, die weniger als Wissensvermittler:innen und mehr als Coaches oder Gärtner:innen verstanden werden können: Sie schaffen die Bedingungen für Wachstum, lernen müssen die Schüler:innen jedoch selbst.

Ari und Christoph diskutieren, weshalb Lernbegleitung weit mehr als eine Methode ist, warum sie einen echten Paradigmenwechsel darstellt und weshalb Haltung dabei eine zentrale Rolle spielt. Dabei wird deutlich, dass Haltung nicht verordnet werden kann, sondern von jeder Person selbst entwickelt werden muss. Fehler werden dabei nicht als Zeichen von Unprofessionalität verstanden, sondern als wichtiger Bestandteil professionellen Lernens.

Außerdem sprechen wir darüber, warum Schüler:innen sehr genau wahrnehmen, ob Erwachsene ihre Überzeugungen authentisch leben, weshalb Lehrkräfte oft mehr Gestaltungsspielraum besitzen, als ihnen bewusst ist und wie mutiges Ausprobieren dazu beitragen kann, Schule zu verändern. Denn wenn sich Schulen verändern, kann dies weit über das Bildungssystem hinaus gesellschaftliche Wirkung entfalten.

Shownotes:

Akademie für Internationale Zusammenarbeit (AIZ) für digitale Kompetenzentwicklung: https://akademie.giz.de/de

Lernlog: https://www.lernlog.digital/

onto digital https://www.ontodigital.de/

LinkedIn Ari https://www.linkedin.com/in/arevik-khachikyan/

LinkedIn Christoph https://www.linkedin.com/in/christoph-okpue-b3850052/

beWirken https://bewirken.org/

Pioneers of Education https://pioneersofeducation.online/

Hattie, J. (2024). Visible Learning 2.0. wbv.

Initiative Flexible Oberstufe: https://www.buendnis-zukunft-abitur.de/flexible-oberstufe/

Dziak-Mahler, M., Khachikya, A., & Ramershoven, E. (2025). Metakognition und digitales Feedback: Perspektiven für zukunftsorientiertes Lernen. PädF – Pädagogische Führung, 4 (2025).

Mülhoff, R. (2025). Künstliche Intelligenz und der neue Faschismus: [Was bedeutet das alles?] – KI und AGI (Artificial General Intelligence) – Wie Tech-Milliardäre Macht und Zukunft formen. Reclam.

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In dieser Episode spreche ich mit Laura Braun über eine systemische Perspektive auf Lernbegleitung – auch wenn dieser Begriff in ihrem Arbeitskontext so nicht verwendet wird. Zwischen unserem Gespräch und der Veröffentlichung dieser Folge sind einige Monate vergangen, und Laura hat innerhalb der Stiftung inzwischen neue Verantwortungsbereiche übernommen. Ihre Perspektiven auf die Themen Bildungsgerechtigkeit und Schule in herausfordernden Lagen bleiben jedoch hochaktuell.

Im Zentrum unseres Gesprächs steht die Frage, wie Lernbegleitung – verstanden als eine Form der Wegbegleitung – insbesondere in Schulen in herausfordernden Lagen gedacht werden kann. Solche Schulen sind geprägt durch das Zusammenwirken multipler Herausforderungen, etwa Armut, Bildungsferne oder sprachliche Hürden. Programme wie das Startchancen-Programm von Bund und Ländern haben rund 4.000 dieser Schulen identifiziert und stärker in den Fokus gerückt.

Laura gibt Einblicke in die Arbeit der Wübben Stiftung Bildung, die sich genau an dieser Schnittstelle bewegt: zwischen Schulen, Bildungssystem und Bildungspolitik. Statt ausschließlich auf einzelne Akteur:innen zu schauen, verfolgt die Stiftung die Überzeugung, dass nachhaltige Veränderungen vor allem dann entstehen, wenn im System angesetzt wird. Dazu gehört auch, Bildungsgerechtigkeit kontinuierlich auf die politische Agenda zu setzen.

Ein besonderer Fokus liegt auf der Professionalisierung von Lehrkräften: Zwei zentrale Programme der Stiftung zielen darauf ab, sowohl Schulleitungen als auch Berufseinsteiger:innen gezielt auf die Arbeit an Schulen in herausfordernden Lagen vorzubereiten. Denn ein klassisches Verständnis vom Lehrkraft-Sein greift hier oft zu kurz.

Stattdessen braucht es ein erweitertes Professionsverständnis, das stark von Haltung, Reflexionsfähigkeit und systemischem Denken geprägt ist. Lehrkräfte sind herausgefordert, ihre eigenen Muster zu hinterfragen und zu klären: Was liegt in meinem Einflussbereich – und was nicht?

Oder, zugespitzt formuliert: Nicht die Schüler:innen müssen sich verändern – das System muss sich verändern.

Shownotes:

Wübben Stiftung Bildung: https://www.wuebben-stiftung-bildung.org/

Lehramtsstipendium Ruhr: https://www.lehramt.ruhr/lehramtsstipendium-ruhr/

Professional School of Education RUB: https://www.pse.rub.de/

Startchancen-Programm: https://www.bmftr.bund.de/DE/Bildung/Schule/Startchancen-Programm/startchancen-programm_node.html

Impakt Schulleitung: https://www.wuebben-stiftung-bildung.org/programme/impakt-schulleitung/

Unterstützungsprogramm für Lehrkräfte in der Berufseinstiegphase an Schulen in herausfordernder Lage: https://www.wuebben-stiftung-bildung.org/pm-lk-staerken-2024/

OBAS NRW: https://www.schulministerium.nrw/berufsbegleitender-vorbereitungsdienst-obas

Schulpsychologie Solingen: https://www.begabungslotse.de/anbieter/schulpsychologie-solingen

Online Magazin der Wübben Stiftung Bildung SchuB: https://www.schub-magazin.org/

Schub: Du bist der Star https://www.schub-magazin.org/78-reportage-dkids-nrw-2024/

Jingle:  “Clouds” von Lucien Kemper x Fachhochschule Dortmund,CC BY 4.0

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Lena teilt Aspekte rund um das Thema Lernbegleitung auf Instagram unter @die.lernbegleiterin

In dieser Episode spreche ich mit Jonas Kamp über seinen Weg von der Schule in die Universität und darüber, wie sich sein Verständnis von Lernbegleitung entwickelt hat. Im Mittelpunkt steht seine Faszination für Ambivalenzen, etwa im Umgang mit KI als mächtigem Medium zwischen Wissen und Ungewissheit, und die Frage, welche Rolle Lehrkräfte in Zukunft einnehmen.

Wir sprechen über Inklusion als prägende Generationserfahrung, über Superdiversität im Klassenraum und über die Bedeutung von Beziehung in der Lernbegleitung. Dabei wird deutlich, dass es eine bewusste Gestaltung von Nähe und Distanz braucht und dass Lehrkräfte heute mehr denn je als Menschen gefragt sind.

Außerdem geht es um die Duz Kultur in der Schule, um biografische Prägungen und darum, warum es so wichtig ist, eigene Schulerfahrungen kritisch zu reflektieren. Nicht zuletzt werfen wir einen Blick auf aktuelle Debatten und darauf, warum Themen wie KI mehr Aufmerksamkeit verdienen als klassische Diskussionen über Verbote.

Shownotes:

Heliosschule https://heliosschule.de/

El Mafalani Superdiversität https://www.mafaalani.de/

Frei Day - https://frei-day.org/

Waldorfschulen

Burow, O.-A. (2017). Bildung 2030 - Sieben Trends, die die Schule revolutionieren. Beltz.

Johari-Fenster: https://de.wikipedia.org/wiki/Johari-Fenster

So raus - Alligatoah feat. Fred Durst https://soundcloud.com/alligatoahofficial/so-raus-feat-fred-durst

Miller, R. (2011). Beziehungsdidaktik. Beltz.

Langela-Bickenbach, A., Dreier, R., Wampfler, P., Albrecht, Ch. (2024). Wege zu einer zeitgemäßen Prüfungskultur. Grundlagen und Praxisbeispiele. Beltz.

Dagstuhl Dreieck: https://dagstuhl.gi.de/dagstuhl-erklaerung

Jingle:  “Clouds” von Lucien Kemper x Fachhochschule Dortmund,CC BY 4.0

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In dieser Episode spreche ich mit Barbara Beck über die oft unterschätzte Wirkung von Raum auf Lernen und Schule. Als ehemalige Lehrerin und heutige Schulbauberaterin bringt sie eine Perspektive mit, die Pädagogik und Architektur konsequent zusammendenkt. Im Zentrum unseres Gesprächs steht die Frage, wie Lernräume gestaltet sein müssen, damit sie zukunftsfähiges Lernen wirklich ermöglichen.

Barbara beschreibt eindrücklich, dass Räume nie neutral sind, sondern immer wirken – auf Lernprozesse, auf Beziehungen und auf die pädagogische Qualität. Sie spricht von der „Didaktik des Raums“ und macht deutlich, warum es so entscheidend ist, sich bewusst mit dieser Wirkung auseinanderzusetzen. Dabei wird auch sichtbar, dass viele unserer heutigen Schulstrukturen historisch gewachsen sind und ursprünglich sinnvoll waren, unter den aktuellen Bedingungen aber oft nicht mehr tragen.

Wir sprechen darüber, warum es in Schulen häufig an Orten der Ruhe und Konzentration fehlt und weshalb klassische Klassenräume den vielfältigen Anforderungen an das Lernen heute kaum noch gerecht werden. Gleichzeitig geht es um die Idee von Lernlandschaften und die Frage, wie Schule zu einem Ort werden kann, an dem sich Menschen gerne aufhalten – auch über den Unterricht hinaus.

Ein zentrales Thema ist zudem die Zusammenarbeit aller Beteiligten. Gute Lösungen entstehen dort, wo Pädagog:innen, Verwaltung und Planung gemeinsam Verantwortung übernehmen und sich nicht in Zuständigkeiten verlieren. Barbara plädiert dafür, eingefahrene Denkmuster zu hinterfragen und die Schule als gemeinsamen Gestaltungsprozess zu begreifen.

Die Episode lädt dazu ein, Bildung größer zu denken und sich vorzustellen, wie Schule aussehen könnte, wenn wir den Raum als aktiven Teil von Lernen ernst nehmen.

Shownotes:

Pädagogische Architektur: Dem Lernen Raum geben - https://www.qua-lis.nrw.de/schulentwicklung/uebergreifende-themen/paedagogische-architektur/dem-lernen-raum-geben

Schulbaupreis NRW - https://www.aknw.de/baukultur/auszeichnungsverfahren/schulbaupreis

6 Raumgestaltungsprinzipien nach Rosan Bosch - https://learningspaces.ch/rosanbosch/

Pädagogische Architektur (Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft) - https://www.montag-stiftungen.de/montag-stiftung-jugend-und-gesellschaft/paedagogische-architektur

Theresianum (Mainz) - https://www.theresianum-mainz.de/

Alemannenschule Wutöschingen - https://asw-wutoeschingen.de/

Anthes, E., Wais, J. (2021). Drinnen – Wie uns Räume verändern. HarperCollins.

Ramseger, J., & Kirch, M. (Hrsg.). (2024). Lernräume und Schularchitektur: Grundschule mit Kindern neu denken, neu planen, neu gestalten (Beiträge zur Reform der Grundschule, Band 157). Grundschulverband e. V.  

Bosch, R. (2021). Play to Learn - Designing for Uncertainty. Rosan Bosch Studio.

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In dieser besonderen Episode übernimmt Rüya die Aufgabe der Hostin und blickt gemeinsam mit Lena auf die letzten neun Folgen zurück. Gemeinsam ziehen sie Zwischenbilanz:

Was ist in der Zwischenzeit passiert?

Welche Themen haben die Gäst:innen mitgebracht?

Welche Folge ist besonders in Erinnerung geblieben?

Lena spricht darüber, wie sie auf die Podcast-Idee kam und gibt sie einen Ausblick auf kommende Gäst:innen und verrät, welche Ideen sie mit dem Podcast hat.

Shownotes:

Instagram PSE: https://www.instagram.com/pserub/

Postcast #inside PSE: https://www.pse.rub.de/insidepse/

RUB Teachers Day 2026 https://www.pse.rub.de/rub-teachers-day/

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In dieser Episode ist Daniela Henk zu Gast. Sie ist Sonderpädagogin mit den Schwerpunkten Hören & Kommunikation sowie körperlich-motorische Entwicklung und hat Schule aus unterschiedlichen Perspektiven erlebt und mitgestaltet – von der Arbeit als Erziehungshelferin über den Unterricht bis hin zur Tätigkeit als Inklusions- und Autismusfachberaterin.

Heute leitet sie einen schulischen Digitalen Lernort für Schüler:innen, die im Regelsystem aus verschiedensten Gründen keinen Anschluss mehr finden. Dort entstehen neue Möglichkeiten, einen Schulabschluss zu erreichen – unter Bedingungen, die sich deutlich von dem unterscheiden, wie wir üblicherweise Schule verstehen.

Wir sprechen darüber, wie Lernen dort anders organisiert ist: zunächst in leistungsfreien, später in leistungsbezogenen Räumen. Es geht um Lernumgebungen, die bewusst nicht wie Schule aussehen, um digitales Arbeiten als Teil einer veränderten Didaktik und um prozessorientiertes Feedback, das Entwicklung sichtbar macht. Und wir schauen gemeinsam auf das Bild von Unterricht im „Großraumbüro“ – als Denkanstoß dafür, warum Lernräume derzeit so gedacht werden.

Die Folge gibt Einblick in eine Praxis, die konsequent von Lernbegleitung ausgeht und zeigt, was sich verändert, wenn Jugendliche Schule anders erleben.

Shownotes:

4K-Modell: https://www.iqesonline.net/bildung-digital/digitale-schulentwicklung/modelle-zur-digitalisierung-von-schule-und-unterricht/das-4k-modell/

VOBASOF: https://www.schulministerium.nrw/berufsbegleitende-ausbildung-vobasof

Beigel, J., Klopsch, B., Sliwka, A. (2023). Deeper Learning gestalten. Ein Workbook für Lehrkräfte. Beltz.

Schulischer (sonder-)pädagogischer Digitaler Lernort. Rahmenmodell und Grundlagen. https://www.qua-lis.nrw.de/system/files/media/document/file/2022_br_muenster_arbeitshilfe_schulischer_digitaler_lernort_web_final_bereinigt.pdf

9. Schuländerungsgesetz NRW https://www.schulministerium.nrw/sites/default/files/documents/NeuntesSchulrechtsaenderungsgesetz.pdf

Montessori-Schule Sendenhorst: https://www.mg-sh.de/

Booth, T., Ainscow, M. (2019). Index für Inklusion. Ein Leitfaden für Schulentwicklung. Beltz.

Reich, Ch., Reich, K. (2025). Digitale Didaktik. Modelle und Methoden für eine erfolgreiche Praxis. Beltz.

Alemannenschule Wutöschingen: https://asw-wutoeschingen.de/

Philippe Wampfler: https://philippe-wampfler.ch/publikationen-und-projekte/

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