Podcaster
Episoden
07.04.2026
37 Minuten
In dieser besonderen Episode übernimmt Rüya die Aufgabe der Hostin und blickt gemeinsam mit Lena auf die letzten neun Folgen zurück. Gemeinsam ziehen sie Zwischenbilanz:
Was ist in der Zwischenzeit passiert? Welche Themen haben die Gäst:innen mitgebracht? Welche Folge ist besonders in Erinnerung geblieben?
Lena spricht darüber, wie sie auf die Podcast-Idee kam und gibt sie einen Ausblick auf kommende Gäst:innen und verrät, welche Ideen sie mit dem Podcast hat.
Shownotes:
Instagram PSE: https://www.instagram.com/pserub/ Postcast #inside PSE: https://www.pse.rub.de/insidepse/ RUB Teachers Day 2026 https://www.pse.rub.de/rub-teachers-day/
Jingle: “Clouds” von Lucien Kemper x Fachhochschule Dortmund,CC BY 4.0
Rückmeldung & Feedback gerne über das Formular der Homepage der PSE: https://www.pse.rub.de/insidepse/die-lernbegleiterin/
Lena teilt Aspekte rund um das Thema Lernbegleitung auf Instagram unter @die.lernbegleiterin
Was ist in der Zwischenzeit passiert? Welche Themen haben die Gäst:innen mitgebracht? Welche Folge ist besonders in Erinnerung geblieben?
Lena spricht darüber, wie sie auf die Podcast-Idee kam und gibt sie einen Ausblick auf kommende Gäst:innen und verrät, welche Ideen sie mit dem Podcast hat.
Shownotes:
Instagram PSE: https://www.instagram.com/pserub/ Postcast #inside PSE: https://www.pse.rub.de/insidepse/ RUB Teachers Day 2026 https://www.pse.rub.de/rub-teachers-day/
Jingle: “Clouds” von Lucien Kemper x Fachhochschule Dortmund,CC BY 4.0
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24.03.2026
1 Stunde 42 Minuten
In dieser Episode ist Daniela Henk zu Gast. Sie ist Sonderpädagogin mit den Schwerpunkten Hören & Kommunikation sowie körperlich-motorische Entwicklung und hat Schule aus unterschiedlichen Perspektiven erlebt und mitgestaltet – von der Arbeit als Erziehungshelferin über den Unterricht bis hin zur Tätigkeit als Inklusions- und Autismusfachberaterin.
Heute leitet sie einen schulischen Digitalen Lernort für Schüler:innen, die im Regelsystem aus verschiedensten Gründen keinen Anschluss mehr finden. Dort entstehen neue Möglichkeiten, einen Schulabschluss zu erreichen – unter Bedingungen, die sich deutlich von dem unterscheiden, wie wir üblicherweise Schule verstehen.
Wir sprechen darüber, wie Lernen dort anders organisiert ist: zunächst in leistungsfreien, später in leistungsbezogenen Räumen. Es geht um Lernumgebungen, die bewusst nicht wie Schule aussehen, um digitales Arbeiten als Teil einer veränderten Didaktik und um prozessorientiertes Feedback, das Entwicklung sichtbar macht. Und wir schauen gemeinsam auf das Bild von Unterricht im „Großraumbüro“ – als Denkanstoß dafür, warum Lernräume derzeit so gedacht werden.
Die Folge gibt Einblick in eine Praxis, die konsequent von Lernbegleitung ausgeht und zeigt, was sich verändert, wenn Jugendliche Schule anders erleben.
Shownotes:
4K-Modell: https://www.iqesonline.net/bildung-digital/digitale-schulentwicklung/modelle-zur-digitalisierung-von-schule-und-unterricht/das-4k-modell/ VOBASOF: https://www.schulministerium.nrw/berufsbegleitende-ausbildung-vobasof Beigel, J., Klopsch, B., Sliwka, A. (2023). Deeper Learning gestalten. Ein Workbook für Lehrkräfte. Beltz. Schulischer (sonder-)pädagogischer Digitaler Lernort. Rahmenmodell und Grundlagen. https://www.qua-lis.nrw.de/system/files/media/document/file/2022_br_muenster_arbeitshilfe_schulischer_digitaler_lernort_web_final_bereinigt.pdf 9. Schuländerungsgesetz NRW https://www.schulministerium.nrw/sites/default/files/documents/NeuntesSchulrechtsaenderungsgesetz.pdf Montessori-Schule Sendenhorst: https://www.mg-sh.de/ Booth, T., Ainscow, M. (2019). Index für Inklusion. Ein Leitfaden für Schulentwicklung. Beltz. Reich, Ch., Reich, K. (2025). Digitale Didaktik. Modelle und Methoden für eine erfolgreiche Praxis. Beltz. Alemannenschule Wutöschingen: https://asw-wutoeschingen.de/ Philippe Wampfler: https://philippe-wampfler.ch/publikationen-und-projekte/
Jingle: “Clouds” von Lucien Kemper x Fachhochschule Dortmund,CC BY 4.0
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Heute leitet sie einen schulischen Digitalen Lernort für Schüler:innen, die im Regelsystem aus verschiedensten Gründen keinen Anschluss mehr finden. Dort entstehen neue Möglichkeiten, einen Schulabschluss zu erreichen – unter Bedingungen, die sich deutlich von dem unterscheiden, wie wir üblicherweise Schule verstehen.
Wir sprechen darüber, wie Lernen dort anders organisiert ist: zunächst in leistungsfreien, später in leistungsbezogenen Räumen. Es geht um Lernumgebungen, die bewusst nicht wie Schule aussehen, um digitales Arbeiten als Teil einer veränderten Didaktik und um prozessorientiertes Feedback, das Entwicklung sichtbar macht. Und wir schauen gemeinsam auf das Bild von Unterricht im „Großraumbüro“ – als Denkanstoß dafür, warum Lernräume derzeit so gedacht werden.
Die Folge gibt Einblick in eine Praxis, die konsequent von Lernbegleitung ausgeht und zeigt, was sich verändert, wenn Jugendliche Schule anders erleben.
Shownotes:
4K-Modell: https://www.iqesonline.net/bildung-digital/digitale-schulentwicklung/modelle-zur-digitalisierung-von-schule-und-unterricht/das-4k-modell/ VOBASOF: https://www.schulministerium.nrw/berufsbegleitende-ausbildung-vobasof Beigel, J., Klopsch, B., Sliwka, A. (2023). Deeper Learning gestalten. Ein Workbook für Lehrkräfte. Beltz. Schulischer (sonder-)pädagogischer Digitaler Lernort. Rahmenmodell und Grundlagen. https://www.qua-lis.nrw.de/system/files/media/document/file/2022_br_muenster_arbeitshilfe_schulischer_digitaler_lernort_web_final_bereinigt.pdf 9. Schuländerungsgesetz NRW https://www.schulministerium.nrw/sites/default/files/documents/NeuntesSchulrechtsaenderungsgesetz.pdf Montessori-Schule Sendenhorst: https://www.mg-sh.de/ Booth, T., Ainscow, M. (2019). Index für Inklusion. Ein Leitfaden für Schulentwicklung. Beltz. Reich, Ch., Reich, K. (2025). Digitale Didaktik. Modelle und Methoden für eine erfolgreiche Praxis. Beltz. Alemannenschule Wutöschingen: https://asw-wutoeschingen.de/ Philippe Wampfler: https://philippe-wampfler.ch/publikationen-und-projekte/
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10.03.2026
1 Stunde 27 Minuten
In dieser Episode spreche ich mit Myrle Dziak-Mahler über Lernbegleitung und darüber, welche Erfahrungen sie selbst auf diesem Weg geprägt haben.
Sie erzählt von ihrer eigenen Schulzeit in den 1970er Jahren und von Lehrkräften, die sie ernst genommen, unterstützt und ihr auf Augenhöhe begegnet sind – Erfahrungen, die ihren Blick auf Bildung bis heute prägen.
Wir sprechen über ihren Weg in den Lehrberuf, über prägende Erfahrungen in der Arbeit mit Jugendlichen und darüber, was es bedeutet, junge Menschen wirklich als Individuen zu sehen und sie ein Stück ihres Weges zu begleiten.
Im Gespräch geht es außerdem um ihr Verständnis von Begleitung im Lernen, um Selbstregulation und die Frage, warum unser Bildungssystem oft stärker auf Schwächen als auf Stärken schaut.
Zum Ende wird der Blick noch einmal weiter: Wir sprechen über Veränderung im Bildungssystem, über Räume, in denen neue Formen des Lernens entstehen können, und über die Rolle von Schüler:innenpartizipation.
Eine Episode über prägende Erfahrungen, über Mut zur Veränderung – und über die Frage, wie Lernen anders gedacht werden kann.
Shownotes:
Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft: https://www.montag-stiftungen.de/montag-stiftung-jugend-und-gesellschaft Reggio Pädagogik https://www.paediko.de/reggio-paedagogik Ruppaner, S., Willers, A. (2025). Das könnte Schule machen. Wie ein engagierter Pädagoge unser Bildungssystem revolutioniert. Rowohlt Taschenbuch. Wisniewski, B., Gottschling, B. (2025). Weniger macht Schule: Wie De-Implementierung schulische Freiräume schafft. Kohlhammer. Alemannenschule Wutöschingen: https://asw-wutoeschingen.de/ Projekt Aula https://www.aula.de/ Projekt Herausforderung https://www.herausforderung.eu/ Gesamtschule Holweide (Köln) https://www.gehw.de/ Aladin El-Mafaalanihttps://www.mafaalani.de/ Hochschule der angewandten Wissenschaft: https://www.haw-hamburg.de/ Mülhoff, R. (2025): Künstliche Intelligenz und der neue Faschismus. Reclam. EU AI ACT - https://artificialintelligenceact.eu/
Jingle: “Clouds” von Lucien Kemper x Fachhochschule Dortmund,CC BY 4.0
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Sie erzählt von ihrer eigenen Schulzeit in den 1970er Jahren und von Lehrkräften, die sie ernst genommen, unterstützt und ihr auf Augenhöhe begegnet sind – Erfahrungen, die ihren Blick auf Bildung bis heute prägen.
Wir sprechen über ihren Weg in den Lehrberuf, über prägende Erfahrungen in der Arbeit mit Jugendlichen und darüber, was es bedeutet, junge Menschen wirklich als Individuen zu sehen und sie ein Stück ihres Weges zu begleiten.
Im Gespräch geht es außerdem um ihr Verständnis von Begleitung im Lernen, um Selbstregulation und die Frage, warum unser Bildungssystem oft stärker auf Schwächen als auf Stärken schaut.
Zum Ende wird der Blick noch einmal weiter: Wir sprechen über Veränderung im Bildungssystem, über Räume, in denen neue Formen des Lernens entstehen können, und über die Rolle von Schüler:innenpartizipation.
Eine Episode über prägende Erfahrungen, über Mut zur Veränderung – und über die Frage, wie Lernen anders gedacht werden kann.
Shownotes:
Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft: https://www.montag-stiftungen.de/montag-stiftung-jugend-und-gesellschaft Reggio Pädagogik https://www.paediko.de/reggio-paedagogik Ruppaner, S., Willers, A. (2025). Das könnte Schule machen. Wie ein engagierter Pädagoge unser Bildungssystem revolutioniert. Rowohlt Taschenbuch. Wisniewski, B., Gottschling, B. (2025). Weniger macht Schule: Wie De-Implementierung schulische Freiräume schafft. Kohlhammer. Alemannenschule Wutöschingen: https://asw-wutoeschingen.de/ Projekt Aula https://www.aula.de/ Projekt Herausforderung https://www.herausforderung.eu/ Gesamtschule Holweide (Köln) https://www.gehw.de/ Aladin El-Mafaalanihttps://www.mafaalani.de/ Hochschule der angewandten Wissenschaft: https://www.haw-hamburg.de/ Mülhoff, R. (2025): Künstliche Intelligenz und der neue Faschismus. Reclam. EU AI ACT - https://artificialintelligenceact.eu/
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Folge #17 - die lernbegleiterin feat. #insidePSE mit Janina Beigel (Wissenschaftliche Mitarbeiterin)
24.02.2026
1 Stunde 31 Minuten
In dieser Episode spreche ich mit Janina Beigel über Lernbegleitung im Kontext von Deeper Learning. Sie ist wissenschaftliche Mitarbeiterin und Doktorandin am Institut für Bildungswissenschaft der Universität Heidelberg und arbeitet im Bereich international vergleichende Schulpädagogik.
Wir sprechen über Deeper Learning als Ansatz für Unterrichtsentwicklung, über ko-kreative Lernprozesse und über „Voice & Choice“, also Lernsettings, in denen Schüler:innen echte Gestaltungsspielräume erhalten.
Ein weiterer Schwerpunkt ist die Frage nach der Agency von Lernenden: Was braucht es, damit Schüler:innen handlungsfähig werden und Verantwortung für ihr Lernen übernehmen können? Und welche professionelle Handlungskompetenz benötigen Lehrkräfte, um solche Prozesse zu begleiten?
Die Folge verbindet Einblicke aus Forschung, Praxis und persönlicher Erfahrung und richtet sich an alle, die sich für Lernbegleitung und Deeper Learning im aktuellen Bildungsdiskurs interessieren.
Shownotes:
Deeper Learning Initiative. https://hse-heidelberg.de/hsedigital/hse-digital-teaching-and-learning-lab/deeper-learning-initiative Beigel, J., Klopsch, B., Sliwka, A. (2023). Deeper Learning gestalten: Ein Workbook für Lehrkräfte. Beltz. Sliwka, A. (2018). Pädagogik der Jugendphase. Wie Jugendliche engagiert lernen. Beltz. New Pedagogies of Deep Learning. A Global Partnership. https://deep-learning.global/ Metha, J., Fine, S. (2019). In Search of Deeper Learning: The Quest to Remake the American High School. Harvard University Press. Dweck, C. S. (2007). Mindset: The New Psychology of Success. Random House Publishing Group. Rzejak, D., Erlmann, J. (2026). Vorbild Singapur. Brauchen Lehrkräfte mehr Möglichkeiten, Karriere zu machen? Deutsches Schulportal der Robert Bosch Stiftung. https://deutsches-schulportal.de/expertenstimmen/brauchen-lehrkraefte-mehr-moeglichkeiten-karriere-zu-machen/ Hanna Hardeland: https://www.hanna-hardeland.de/ Quinn, J., McEachen, J., Fullan, M., Gardner, M., Drummy, M. (2019). Dive into Deep Learning. Tools for Engagement. Corwin. High Tech High Unboxed. https://www.youtube.com/channel/UCdUYAP533uzaUb5BpjZie4w Interview mit Hanna Dumont (2025). Jedes Kind lernt anders - Wie adaptiver Unterricht Vielfalt berücksichtigt. https://www.campus-schulmanagement.de/magazin/jedes-kind-lernt-anders-wie-adaptiver-unterricht-vielfalt-beruecksichtigt-hanna-dumont Darling-Hammond, L. (2019). Preparing Teachers for Deeper Learning. Harvard Educational Publishing Group. Alemannenschule Wutöschingen: https://asw-wutoeschingen.de/
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Wir sprechen über Deeper Learning als Ansatz für Unterrichtsentwicklung, über ko-kreative Lernprozesse und über „Voice & Choice“, also Lernsettings, in denen Schüler:innen echte Gestaltungsspielräume erhalten.
Ein weiterer Schwerpunkt ist die Frage nach der Agency von Lernenden: Was braucht es, damit Schüler:innen handlungsfähig werden und Verantwortung für ihr Lernen übernehmen können? Und welche professionelle Handlungskompetenz benötigen Lehrkräfte, um solche Prozesse zu begleiten?
Die Folge verbindet Einblicke aus Forschung, Praxis und persönlicher Erfahrung und richtet sich an alle, die sich für Lernbegleitung und Deeper Learning im aktuellen Bildungsdiskurs interessieren.
Shownotes:
Deeper Learning Initiative. https://hse-heidelberg.de/hsedigital/hse-digital-teaching-and-learning-lab/deeper-learning-initiative Beigel, J., Klopsch, B., Sliwka, A. (2023). Deeper Learning gestalten: Ein Workbook für Lehrkräfte. Beltz. Sliwka, A. (2018). Pädagogik der Jugendphase. Wie Jugendliche engagiert lernen. Beltz. New Pedagogies of Deep Learning. A Global Partnership. https://deep-learning.global/ Metha, J., Fine, S. (2019). In Search of Deeper Learning: The Quest to Remake the American High School. Harvard University Press. Dweck, C. S. (2007). Mindset: The New Psychology of Success. Random House Publishing Group. Rzejak, D., Erlmann, J. (2026). Vorbild Singapur. Brauchen Lehrkräfte mehr Möglichkeiten, Karriere zu machen? Deutsches Schulportal der Robert Bosch Stiftung. https://deutsches-schulportal.de/expertenstimmen/brauchen-lehrkraefte-mehr-moeglichkeiten-karriere-zu-machen/ Hanna Hardeland: https://www.hanna-hardeland.de/ Quinn, J., McEachen, J., Fullan, M., Gardner, M., Drummy, M. (2019). Dive into Deep Learning. Tools for Engagement. Corwin. High Tech High Unboxed. https://www.youtube.com/channel/UCdUYAP533uzaUb5BpjZie4w Interview mit Hanna Dumont (2025). Jedes Kind lernt anders - Wie adaptiver Unterricht Vielfalt berücksichtigt. https://www.campus-schulmanagement.de/magazin/jedes-kind-lernt-anders-wie-adaptiver-unterricht-vielfalt-beruecksichtigt-hanna-dumont Darling-Hammond, L. (2019). Preparing Teachers for Deeper Learning. Harvard Educational Publishing Group. Alemannenschule Wutöschingen: https://asw-wutoeschingen.de/
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Rückmeldung & Feedback gerne über das Formular der Homepage der PSE: https://www.pse.rub.de/insidepse/die-lernbegleiterin/
Lena teilt Aspekte rund um das Thema Lernbegleitung auf Instagram unter @die.lernbegleiterin
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10.02.2026
1 Stunde 2 Minuten
In dieser Episode spreche ich mit Flora Nieß. Sie leitet das Neue Referendariat der Akademie Biberkor, welches sie auch entwickelt hat.
Wir sprechen darüber, wie das Neue Referendariat konzipiert wurde, welche Überlegungen dahinterstanden und was es konkret ausmacht. Dabei macht sie deutlich: Das Neue Referendariat ist eine Zertifizierung, die nicht staatlich anerkannt ist und das staatliche Referendariat nicht ersetzt. Vielmehr versteht es sich als alternatives Angebot, das zweifelnde Lehramtsstudierende und Abbrecher:innen auffängt und zugleich Schulen, die anders arbeiten wollen, ein qualifiziertes und passendes Personal zur Verfügung stellt.
Ein zentraler Bestandteil ist die Feedbackkultur. Die Kriterien, nach denen Referendar:innen in ihrem Unterricht eingeschätzt werden, werden gemeinsam erarbeitet. Außerdem entsteht viel Peer-Erfahrung, Transparenz und Verantwortung für den eigenen Lernprozess. Wir sprechen in diesem Zusammenhang auch über die Change-Kurve und darüber, wie Veränderungsprozesse individuell erlebt und begleitet werden können.
Ausgebildet werden im Neuen Referendariat Lernbegleiter:innen, auch wenn sie weiterhin als Lehrkräfte bezeichnet werden. Flora erzählt, wie das Neue Referendariat aufgebaut ist und was sie selbst dabei über Lernbegleitung, Haltung und Professionalisierung gelernt hat. Wird Lernbegleitung gut angelegt, so ihre Überzeugung, können Schulen in einer Kultur ständiger Veränderung und Innovation langfristig bestehen.
Wir sprechen über die Bedeutung von Selbstreflexion, Neugier und Freude sowie über einen bewussten Perspektivwechsel weg vom Defizitblick hin zu Fragen wie: Wie komme ich in den Flow? Was hilft mir zu verstehen? Die eigene Vorerfahrung ist immer mit im Gepäck und sollte bewusst genutzt und reflektiert werden – gerade auch in Konflikten, um konstruktiv zu bleiben. Dass es dafür bislang wenig Selbstverständnis im System Schule gibt, spricht sie offen an.
Darüber hinaus verweist sie auf den Future Jobs Report, in dem indirekt deutlich wird, wie dringend Lernbegleitung zu einem gesamtgesellschaftlichen Thema werden muss. Sie nennt zahlreiche Schulen, die bereits heute so arbeiten, eine Auswahl davon ist auf der Website der Akademie Biberkor zu finden und in den Shownotes verlinkt.
Zum Abschluss teilt sie ein Zitat, das sie seit Langem begleitet und das diese Episode eindrucksvoll zusammenfasst:
„Wenn alle Opfer sind, wird niemand die Verantwortung übernehmen.“
Shownotes:
Akademie Biberkor (Neues Referendariat): https://www.akademie-biberkor.de/neues-referendariat/beschreibung/ Design Thinking: https://www.hopp-foundation.de/lehrer/praesenz/design-thinking/ Change Kurve: https://boldcollective.de/change-kurve/ The Future of Jobs Report: https://www.weforum.org/publications/the-future-of-jobs-report-2025/ Alemannenschule Wutöschingen: https://asw-wutoeschingen.de/ Ernst-Reuter-Schule Karlsruhe: https://www.ers-karlsruhe.de/ Universitätsschule Dresden: https://universitaetsschule.org/ Ausbildungsschulen Biberkor: https://www.akademie-biberkor.de/neues-referendariat/ausbildungsschulen/ 70/20/10 - Modell: https://www.haufe-akademie.de/blog/themen/personalentwicklung/das-702010-modell-lernen-neu-entdecken/ Laloux, F. (2015). Reinventing Organizations. Ein Leitfaden zur Gestaltung sinnstiftender Formen der Zusammenarbeit. Vahlen. Edmonson, A. C. (2020. Die angstfreie Organisation: Wie Sie psychologische Sicherheit am Arbeitsplatz für mehr Entwicklung, Lernen und Innovation schaffen. Vahlen. Goleman, D., Griese, F. (1997). EQ. Emotionale Intelligenz. dtv.
Jingle: “Clouds” von Lucien Kemper x Fachhochschule Dortmund,CC BY 4.0
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Wir sprechen darüber, wie das Neue Referendariat konzipiert wurde, welche Überlegungen dahinterstanden und was es konkret ausmacht. Dabei macht sie deutlich: Das Neue Referendariat ist eine Zertifizierung, die nicht staatlich anerkannt ist und das staatliche Referendariat nicht ersetzt. Vielmehr versteht es sich als alternatives Angebot, das zweifelnde Lehramtsstudierende und Abbrecher:innen auffängt und zugleich Schulen, die anders arbeiten wollen, ein qualifiziertes und passendes Personal zur Verfügung stellt.
Ein zentraler Bestandteil ist die Feedbackkultur. Die Kriterien, nach denen Referendar:innen in ihrem Unterricht eingeschätzt werden, werden gemeinsam erarbeitet. Außerdem entsteht viel Peer-Erfahrung, Transparenz und Verantwortung für den eigenen Lernprozess. Wir sprechen in diesem Zusammenhang auch über die Change-Kurve und darüber, wie Veränderungsprozesse individuell erlebt und begleitet werden können.
Ausgebildet werden im Neuen Referendariat Lernbegleiter:innen, auch wenn sie weiterhin als Lehrkräfte bezeichnet werden. Flora erzählt, wie das Neue Referendariat aufgebaut ist und was sie selbst dabei über Lernbegleitung, Haltung und Professionalisierung gelernt hat. Wird Lernbegleitung gut angelegt, so ihre Überzeugung, können Schulen in einer Kultur ständiger Veränderung und Innovation langfristig bestehen.
Wir sprechen über die Bedeutung von Selbstreflexion, Neugier und Freude sowie über einen bewussten Perspektivwechsel weg vom Defizitblick hin zu Fragen wie: Wie komme ich in den Flow? Was hilft mir zu verstehen? Die eigene Vorerfahrung ist immer mit im Gepäck und sollte bewusst genutzt und reflektiert werden – gerade auch in Konflikten, um konstruktiv zu bleiben. Dass es dafür bislang wenig Selbstverständnis im System Schule gibt, spricht sie offen an.
Darüber hinaus verweist sie auf den Future Jobs Report, in dem indirekt deutlich wird, wie dringend Lernbegleitung zu einem gesamtgesellschaftlichen Thema werden muss. Sie nennt zahlreiche Schulen, die bereits heute so arbeiten, eine Auswahl davon ist auf der Website der Akademie Biberkor zu finden und in den Shownotes verlinkt.
Zum Abschluss teilt sie ein Zitat, das sie seit Langem begleitet und das diese Episode eindrucksvoll zusammenfasst:
„Wenn alle Opfer sind, wird niemand die Verantwortung übernehmen.“
Shownotes:
Akademie Biberkor (Neues Referendariat): https://www.akademie-biberkor.de/neues-referendariat/beschreibung/ Design Thinking: https://www.hopp-foundation.de/lehrer/praesenz/design-thinking/ Change Kurve: https://boldcollective.de/change-kurve/ The Future of Jobs Report: https://www.weforum.org/publications/the-future-of-jobs-report-2025/ Alemannenschule Wutöschingen: https://asw-wutoeschingen.de/ Ernst-Reuter-Schule Karlsruhe: https://www.ers-karlsruhe.de/ Universitätsschule Dresden: https://universitaetsschule.org/ Ausbildungsschulen Biberkor: https://www.akademie-biberkor.de/neues-referendariat/ausbildungsschulen/ 70/20/10 - Modell: https://www.haufe-akademie.de/blog/themen/personalentwicklung/das-702010-modell-lernen-neu-entdecken/ Laloux, F. (2015). Reinventing Organizations. Ein Leitfaden zur Gestaltung sinnstiftender Formen der Zusammenarbeit. Vahlen. Edmonson, A. C. (2020. Die angstfreie Organisation: Wie Sie psychologische Sicherheit am Arbeitsplatz für mehr Entwicklung, Lernen und Innovation schaffen. Vahlen. Goleman, D., Griese, F. (1997). EQ. Emotionale Intelligenz. dtv.
Jingle: “Clouds” von Lucien Kemper x Fachhochschule Dortmund,CC BY 4.0
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Über diesen Podcast
Der Podcast der Professional School of Education über die
Lehrer:innenbildung an der Ruhr-Universität Bochum. Wir kommen mit
Personen aus Lehre, Forschung, Unterricht und Schule über aktuelle
Themen und Projekte in der Lehrer:innenbildung ins Gespräch. Sende
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Hostin Lena Kesting, die lernbegleiterin feat. #insidePSE - Ein
Podcast über Lernbegleitung in Schule. Lena promoviert an der RUB
und alle weiteren Infos erfährst du in Folge #0 ihres Podcasts.
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