Studiencheck. Schulforschung auf den Punkt

In vielen Schulen – besonders in Nordrhein-Westfalen – sind Fortbildungsbeauftragte benannt. Doch was genau tun sie eigentlich, unter welchen Bedingungen arbeiten sie und welchen Einfluss haben sie auf Schul- und Unterrichtsentwicklung? In dieser Folge sprechen wir mit Dr. Julia Hartung von der Universität Potsdam über Aufgaben, Herausforderungen und Potenziale dieser wichtigen Funktion. Gemeinsam gehen wir der Frage nach, ob Fortbildungsbeauftragte ein unterschätzter Schlüssel für nachhaltige Schulentwicklung sein könnten.


Julia Hartung hat zu diesem Thema geforscht und gemeinsam mit Prof. Dr. Dirk Richter und Prof. Dr. Eric Richter eine Befragung mit 125 Fortbildungsbeauftragten aus NRW ausgewertet.


Die Studie: "Fortbildungsbeauftragte an Schulen: Eine empirische Untersuchung ihrer Arbeitsbedingungen und Aufgaben" finden Sie hier: https://link.springer.com/article/10.1007/s11618-025-01345-9


Für QUA-LiS NRW moderieren das Gespräch Dr.


Johanna Gesang und Dr. Oliver Geister.

Kinder lernen besser, wenn sie sich wohlfühlen. Deshalb lohnt sich ein genauer Blick auf das subjektive Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern. Dr. Linda Wirthwein von der TU Dortmund erforscht, wie es darum bestellt ist und welche Rolle den Lehrkräften dabei zukommt. Sie stellt zentrale Ergebnisse ihrer Studie vor und zeigt, was diese für den Schulalltag bedeuten. Die Studie "Socioemotional and sociodemographic determinants of subjective well-being in school during childhood and adolescence" von Helene Eckert, Ricarda Steinmayr und Linda Wirthwein finden Sie hier: https://link.springer.com/article/10.1007/s10212-025-00955-5


Infos zum Projekt Mind-Out finden Sie hier:


https://ifp.ep.tu-dortmund.de/lehrbereiche/paedagogische-und-differentielle-psychologie/mindout-startchancen-projekt/


Für QUA-LiS NRW moderieren das Gespräch Dr. Johanna Gesang und Dr. Oliver Geister.

Folge 7: In dieser Sonderfolge steht dieses Mal keine empirische Studie im Mittelpunkt, sondern das BIO+S-Modell von Prof. Stephan Gerhard Huber.


BIO+S steht für Bewährtes bewahren (B), Neues innovieren (I), Vorhandenes optimieren (O) und wenig Nutzbringendes sistieren (+S), sich also zu fragen, welche Strukturen, Prozesse oder Projekte, die aufwändig sind, aber wenig Nutzen generieren, (vorübergehend) eingestellt, unterbrochen oder ganz weggelassen werden können.


Stephan Gerhard Huber erklärt sein Modell mit vielen anschaulichen Beispielen aus der Schulpraxis und erläutert, inwiefern es gerade aus pädagogischer Perspektive die Arbeit mit dem "Referenzrahmen Schulqualität NRW" bereichert. Auch mit Blick auf das neu eingeführte "Schülerfeedback" in NRW bietet es viele Chancen.


Informationen finden Sie hier:


www.Schulentwicklung.net/BIO


Weitere Texte:


https://bildungsmanagement.net/wp-content/uploads/sites/4/2024/05/HuberSchneiderBraendleMork-2024-DieZeitIstReifFuerVeraenderung.pdf


Für QUA-LiS NRW moderieren das Gespräch Dr. Johanna Gesang und Dr. Oliver Geister.

Folge 6: Welche Kinder stören besonders häufig den Unterricht und warum? Wie sollten Lehrkräfte angemessen reagieren, und welche Strategien sind eher kontraproduktiv? Diesen Fragen widmet sich Nina Jansen von der Universität Wuppertal. Sie hat mit Jasmin Decristan Unterrichtsstörungen während gemeinsamer Unterrichtsgespräche in Grundschulklassen untersucht. Jansen verdeutlicht, dass auch sogenannte passive Unterrichtsstörungen nicht unterschätzt werden sollten. Sie zeigen sich weniger durch auffälliges Verhalten, als durch fehlende Beteiligung und mangelnde Aktivität und können den Lernprozess ebenso stark beeinträchtigen.


Die Studie "Aktive und passive Störungen von Schüler*innen während des gemeinsamen Unterrichtsgesprächs in der Grundschule" von Nina Jansen und Jasmin Decristan erschien 2025 in der Zeitschrift "Unterrichtswissenschaft“ und ist hier abrufbar:


https://link.springer.com/article/10.1007/s42010-025-00224-w


Der im Podcast angesprochene Verweis auf Hans-Peter Nolting bezieht sich auf die Publikation: Nolting, H.-P. (2017). Störungen in der Schulklasse: Ein Leitfaden zur Vorbeugung und Konfliktlösung (14., vollständig überarbeitete Auflage). Weinheim: Beltz.


Weitere Literaturempfehlungen:


Denn, A.-K., Lotz, M., Theurer, C. & Lipowsky, F. (2015). „Prima, Lisa. Richtig“ und „Psst, Max. Hör auf zu stören!“ Eine quantitative Studie zu Unterschieden im Feedbackverhalten von Lehrkräften gegenüber Mädchen und Jungen im Mathematikunterricht des zweiten Schuljahres. GENDER – Zeitschrift für Geschlecht, Kultur und Gesellschaft), 7(1), 29–47. https://doi.org/10.3224/gender.v7i1.18155


Eckstein, B., Grob, U. & Reusser, K. (2022). Kann guter Unterricht Störungen verhindern? Eine Analyse von Bedingungen der Genese und Prävention von Unterrichtsstörungen. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 69 (3), 208–222. https://doi.org/10.2378/peu2022.art05d


Wettstein, A. & Scherzinger, M. (2022). Unterrichtsstörungen verstehen und wirksam vorbeugen (2. Auflage). Brennpunkt Schule. Verlag W. Kohlhammer.


Für QUA-LiS NRW führen das Gespräch Dr. Johanna Gesang und Dr. Oliver Geister.