Ich und mein Unterricht': Warum diese eine Grundannahme Schule ausbremst – mit Lena Maria Kesting & Judith Holle

Gäst*innen: Lena Maria Kesting, Doktorandin an der
Ruhr-Universität Bochum (dritte Phase der Lehrer*innenbildung),
langjährige Lehrkraft und Lernbegleiterin an der Heliosschule
Köln · Judith Holle, Geschäftsführerin beWirken


Host: Petra Franke, System-Change-Team beWirken


Was würde sich ändern, wenn Zehntausende zusätzliche Lehrkräfte
ins System kämen? Weniger, als viele denken. Zum Diskurspapier
„Mehr als die Lehrkraft" sprechen Lena Maria Kesting und Judith
Holle darüber, warum die Frage nicht „Wie viele Lehrkräfte?"
lautet, sondern „Welche Rollen, Strukturen und Lernprozesse
braucht gute Schule?". Lena bringt die Praxis- und
Forschungsperspektive ein, Judith die der
Organisationsentwicklung. Ein Gespräch über Rollendiversität,
Lernarchitektur und den Weg von der Versorgungs- zur
Wirkungssteuerung.


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Kernthema


Nicht mehr Personal in alten Strukturen, sondern andere Rollen,
andere Lernformate und eine wirkungsorientierte Steuerung machen
Schule zukunftsfähig.


Warum mehr Lehrkräfte allein nichts lösen


Neue Lehrkräfte werden in bestehende Strukturen eingenordet –
ihre Kompetenzen (gerade bei Quereinsteiger*innen) kaum
systematisch genutzt.

Mehr Personal in gleicher Struktur mildert Symptome,
verändert die Frage der Wirksamkeit aber nicht.

Muss wirklich jede Person die Unterrichtsversorgung
sicherstellen? Aufgaben lassen sich auf mehr Schultern verteilen.



Individuum und Struktur zusammendenken


Haltung und Kompetenz einzelner Menschen und die Strukturen
bedingen einander – das eine ohne das andere verpufft.

Engagierte Einzelne zerschellen oft an Strukturen; neue
Strukturen greifen nicht ohne passende Haltung.

Change gelingt nur, wenn beide Ebenen parallel bearbeitet
werden.



Rollendiversität: Schule als Organisation denken


Andere Organisationen halten für ihren Kernprozess breite
Rollenvielfalt vor – Schule besetzt fast alles mit Lehrkräften.

Recht, Organisationsentwicklung, IT, Sozialpädagogik laufen
„nebenbei mit", oft ohne Zeit und Qualifikation.

Der Lernprozess ist der Kern der Schule – und braucht ein
durchdachtes Rollengefüge.



Lernarchitektur statt einzelner Formate


Es reicht nicht, Fachunterricht in eine selbstgesteuerte
Lernzeit umzuetikettieren.

Lernarchitektur meint das geplante Zusammenspiel vielfältiger
Erfahrungsräume – mit Balance aus Autonomie und Struktur.

Wissensvermittlung tritt zurück zugunsten überfachlicher
Kompetenzen; die Logik verschiebt sich zur Wissensaneignung.



Von der Versorgungs- zur Wirkungssteuerung


Das System steuert Unterrichtsversorgung (Input), nicht
Wirkung (Outcome).

Nötig sind gesellschaftlich definierte Wirkungsziele –
jenseits von Noten, inklusive Chancengerechtigkeit und
Wohlbefinden.

Hebel Ausbildung: weg von der reinen Fächerlogik, erste und
dritte Phase verzahnen, Unis für Praxispartner öffnen.



Was Mut macht


Diskurs und Entscheidungsträger*innen richten den Blick
zunehmend auf Wirkung statt nur Versorgung.

Die „Bubble" wächst und erreicht immer mehr Akteur*innen, die
wirksame Entscheidungen treffen können.

Forschung wird sichtbarer, Pionier*innen vernetzen sich – auf
dem Weg zu einem Kipppunkt.



Zitat der Folge


„Wenn ich Lehrkraft bin, dann heißt das ich und mein
Unterricht."— Judith Holle


Weiterführende Links & Ressourcen


Diskurspapier & Executive Summary „Mehr als die
Lehrkraft": https://bewirken.org/rolle-der-lehrkraft/

Zukunftsforum Lernbegleitung:
https://bewirken.org/zukunftsforum/

Podcast von Lena Maria Kesting „die lernbegleiterin feat.
#insidePSE": https://open.spotify.com/show/7769FBUvHjJ7YEz1xIOOtZ

Lena Maria Kesting auf LinkedIn:
https://www.linkedin.com/in/lenamkesting/

Judith Holle auf LinkedIn:
https://www.linkedin.com/in/judith-holle-872494191/



Für wen ist diese Folge?


Für Lehrkräfte, Schulleitungen, Schulaufsicht, Bildungspolitik,
Lehrer*innenbildung und alle, die Schule strukturell weiterdenken
wollen – über einzelnes Engagement und mehr Personal hinaus.