BildungsGründer Podcast

In dieser Folge geht es um die Verschiebung vom reinen Inhaltsfokus hin zur Entwicklung von Lernkompetenz. Jürgen Möller argumentiert, dass Unterricht häufig auf Stoffvermittlung reduziert wird, während der Aufbau von Strategien zur Selbststeuerung implizit vorausgesetzt bleibt. Lernen wird als aktiver Prozess verstanden, nicht als Konsum. Wir sprechen auch über die strukturelle Differenz zwischen Fachlernen und dem Erlernen von Lernprozessen – und darüber, warum fehlende Orientierung schnell als Motivationsproblem fehlinterpretiert wird. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Rolle von Eltern und Schule in der Begleitung von Lernprozessen. Statt Kontrolle und Ergebnisfixierung rückt die Entwicklung von Selbstwirksamkeit in den Mittelpunkt. Motivation entsteht im Erleben gelingender Strategien, nicht im Appell. Wir sprechen auch über Leistungsdruck ohne Sinnbezug, über Beziehung als Voraussetzung für kognitive Aktivierung und über die Frage, wie Lernarchitekturen gestaltet sein müssen, damit Lernende ihre eigenen Denkprozesse verstehen und steuern können. Die Diskussion berührt damit grundlegende Fragen der Schulentwicklung und der Professionalisierung im Bildungsbereich. Prozesskompetenz wird als Kern moderner Bildung beschrieben, die über reines Fachlernen hinausgeht und auch im Kontext von digitale Medien wirksam werden muss. Wir sprechen auch über systemische Missverständnisse rund um Motivation, über die Notwendigkeit transparenter Lernwege und über die Verschiebung vom Stoff zum Denkprozess als Qualitätskriterium schulischer Arbeit. Quellen und weiterführende Hinweise: – Annika Osthoff & Leonie Lutz: „Begleiten statt verbieten“ – Buch zur reflektierten Elternrolle im Umgang mit Social Media. – Akademie für Lernpädagogik: https://www.akademie-lernpaedagogik.de – Akademie von Jürgen Möller mit Fokus auf Lernkompetenz und Lernbegleitung Jürgen Möller ist Lehrer, Lernexperte und Mitgründer der Akademie für Lernpädagogik. Seit vielen Jahren beschäftigt er sich mit der Frage, wie Kinder lernen – und warum viele zwar Inhalte vermittelt bekommen, aber kaum lernen, ihren eigenen Lernprozess zu steuern. Mit Vorträgen, Programmen und Schulkooperationen arbeitet er daran, Lernkompetenz, Selbstwirksamkeit und Orientierung im Schulalltag zu stärken.

Programmieren kann weit mehr sein als Fachlernen. Wenn Jugendliche in der Hacker School coden, erleben sie Selbstwirksamkeit: einen Moment, in dem Wissen Handlung wird. Julia Freudenberg beschreibt, wie Ehrenamtliche aus der IT Jugendlichen zeigen, wie aus einer Idee ein funktionierendes Programm entsteht, und warum digitale Bildung immer auch ein soziales Projekt ist. Wir sprechen auch über Strukturen, die Offenheit ermöglichen, über Schulen, die Vertrauen wagen, und über die Bedeutung von Engagement jenseits institutioneller Zuständigkeiten. Das Prinzip des Lernens durch Lehren zeigt, wie gegenseitiges Lernen entsteht, wenn Profis aus der Praxis in Schulen gehen und gemeinsam mit Jugendlichen arbeiten. Ein Gespräch über Teilhabe, digitale Medien und große Wachstumspläne. Weiterführende Links und Erwähnungen: https://hacker-school.de – Offizielle Website der Hacker School https://makecode.microbit.org – Einstiegstool für Programmieren mit visuellen Bausteinen Simon Sinek – Autor und Leadership-Experte, bekannt für Start with Why Mischa Palesche – Schulleiter der Ernst-Reuter-Schule Karlsruhe, Inspiration für die schulische Zusammenarbeit der Hacker School Disclaimer: Ich habe tatsächlich keine Quelle gefunden für die Superhelden-Agentur. Bei der Recherche habe ich (versehentlich) das Chat GPT Model 4.0 verwendet. Das hat noch deutlich mehr halluziniert, als die jetzigen 5er Modelle. Vielleicht lag´s daran. Aber die Schule liegt natürlich bei mir, für´s nicht-überprüfen!

Mit Manuela Mohr spreche ich über die Realität des Gründens im Bildungsbereich – zwischen Idealismus und finanzieller Verantwortung. Manuela beschreibt, wie das Education Innovation Lab als gemeinnützige Organisation unternehmerisch arbeitet und warum Wirkung ohne Struktur langfristig nicht tragfähig ist. Es geht um Finanzierungsmodelle zwischen Fördermitteln, Auftragsarbeit und Eigenmitteln und um den Mut, ein Bildungsunternehmen so zu führen, dass Vision und Verwaltung sich nicht ausschließen. Wir sprechen auch über Organisationsentwicklung und darüber, wie Selbstorganisation in ihrem Team zur Grundlage für nachhaltiges Wachstum wurde. Manuela erklärt, warum Verantwortung geteilt werden muss, wenn man Wirkung skalieren will, und wie Wirkungsmessung hilft, Entscheidungen datenbasiert zu treffen. Die Folge zeigt, dass unternehmerisches Denken im Bildungssektor nicht bedeutet, den Purpose zu verlieren, sondern ihn abzusichern. Außerdem geht es um die Verbindung von Bildungsinnovation und Systemverständnis und wie Kooperationen mit Akteur:innen wie Greenpeace oder der Future Skills Alliance gesellschaftliche Themen in Schulen bringen. Wir sprechen über Formate wie Digital Sparks, die Lernprozesse jenseits des klassischen Fachlernens ermöglichen, und über Schulen wie die Evangelische Schule Berlin Zentrum, an denen selbstorganisiertes Lernen Realität ist. Erwähnte Organisationen und Projekte: – Manuelas Lieblingsfolge des BildungsGründer Podcast: Wenn 20 BildungsGründer die Schule neu denken. Ein Solo-Podcast (Folge 21) – Education Innovation Lab (EIL) – gemeinnützige Organisation für zukunftsorientierte Bildung und digitale Lernformate – Digital Sparks – Plattform des EIL für gesellschaftsrelevante Themen im Unterricht (education-innovation-lab.de) – Future Skills Alliance – Netzwerk von Bildungsorganisationen zur Förderung von Zukunftskompetenzen – Schule im Aufbruch / Friday-Projekt – Initiative für selbstbestimmtes Lernen in Grundschulen – Evangelische Schule Berlin Zentrum (ESBZ) – Schule mit projektorientiertem und verantwortungsbasiertem Lernkonzept – Rock Your Life! – Mentoring-Programm für mehr Bildungsgerechtigkeit – SofaTutor – digitale Lernplattform, erste Station von Manuela Mohr im EdTech-Bereich – Bürgerrat Bildung und Lernen – Bürger:innenrat mit Empfehlungen für eine zukunftsfähige Bildung

Im Gespräch mit Rahel Tschopp geht es um die Frage, wie Schulentwicklung als Denkform verstanden und gestaltet werden kann, jenseits von Maßnahmen, Tools und Konzepten. Wir sprechen über das Spannungsverhältnis zwischen pädagogischem Anspruch und organisatorischer Realität – und warum Veränderung in Schulen oft an gut gemeinter Anpassung scheitert. Ein zentrales Thema ist die Arbeit mit offenen Lernsettings. Rahel beschreibt, wie Strukturen gestaltet sein müssen, damit Offenheit tragfähig bleibt, nicht als Freiraum für Beliebigkeit, sondern als präzise arrangiertes Setting für eigenverantwortliches Lernen. Wir sprechen auch über implizite Machtverhältnisse im Kollegium, die Entwicklung blockieren können, und über die Rolle von Leitung zwischen Steuerung und Ermöglichung. Dazu teilt Rahel konkrete Erfahrungen aus ihrer Praxis, etwa, wie sie mit Schulen arbeitet, Austauschformate begleitet oder Workshops strukturiert. Sie empfiehlt Werkzeuge, die helfen, Entwicklungsprozesse zu visualisieren, und erzählt von Schulen wie der Agora in Roermond oder der Ernst-Reuter-Schule in Karlsruhe, die neue Wege gehen. Das Gespräch ist ein Plädoyer für Differenz, Klarheit und eine andere Vorstellung von Schulentwicklung. Links & Quellen: www.denkreise.ch – Website von Rahel Tschopp, Beratungs- und Entwicklungsangebote www.schulrei.se – Bilddatenbank mit Einblicken in alternative Lernräume und Schularchitekturen www.hep-verlag.ch/interessent-innen-auf-schulreise – Rahel Tschopps Buch Auf Schulreise, erscheint Herbst 2026; hier vormerken” www.sessionlab.com – Tool zur Planung und Strukturierung von Workshops www.agoraroermond.nl – Schule projektbasiertes Lernen in den Niederlanden ers-karlsruhe.de – Ernst-Reuter-Schule Karlsruhe www.instagram.com/learnlearning.withcaroline – Lernsettings: wer lernt schon gern am Tisch en.wikipedia.org/wiki/Radical_(film) – Radical (2023), Film über innovative Lernansätze, basierend auf einer wahren Geschichte in Mexiko