Der Unterschied zwischen Können und Verstehen

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Kinder können Mathematikaufgaben richtig lösen – und trotzdem nicht
verstanden haben, was sie tun. Im Unterricht wirkt vieles zunächst
erfolgreich: Die Aufgaben sind gerechnet, das Arbeitsblatt ist
voll, die Ergebnisse stimmen. Doch sobald eine Aufgabe anders
aussieht, zeigt sich plötzlich ein Problem. Das scheinbare Können
bricht zusammen. Warum passiert das? In dieser Folge geht es um
einen der wichtigsten – und gleichzeitig am häufigsten übersehenen
– Unterschiede im Unterricht: Können und Verstehen. Warum lernen
Kinder oft Rechenverfahren, ohne die mathematische Idee dahinter zu
verstehen? Woran erkennt man, ob ein Kind wirklich verstanden hat –
oder nur ein Verfahren reproduziert? Und was bedeutet das für guten
Mathematikunterricht? Mit Beispielen aus der Grundschule und
Erkenntnissen aus der Lernforschung schauen wir auf die
Unterscheidung zwischen prozeduralem und konzeptuellem Wissen, auf
Richard Skemps Idee von instrumentellem und relationalem
Verständnis und auf die Rolle von Verstehen in der Bloom-Taxonomie.
Denn am Ende stellt sich eine entscheidende Frage: Wann lernen
Kinder wirklich Mathematik – und wann lernen sie nur, Aufgaben zu
lösen? Kontakt: elementarwissen@empreinte-media.de Web:
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