Elementarwissen

Elementarwissen – Folge 38 Unterrichtsstörungen in der Grundschule – verstehen, reflektieren, wirksam handeln Störungen sind kein Fehlverhalten – sie sind Feedback Unterrichtsstörungen gehören zum Schulalltag – und trotzdem werden sie oft vorschnell als Disziplinproblem oder persönliches Scheitern verstanden. In dieser Folge schauen wir genauer hin: Was ist eigentlich eine Unterrichtsstörung – und was nicht? Und vor allem: Was sagen Forschung und Unterrichtspraxis darüber, wie wir professionell damit umgehen können? Diese Podcastfolge geht bewusst tiefer als klassische Tippsammlungen. Sie verbindet unterrichtswissenschaftliche Perspektiven, entwicklungspsychologische Grundlagen und konkrete Praxisbeispiele aus der Grundschule. Dabei wird deutlich: Viele Unterrichtsstörungen entstehen nicht durch „schwierige Kinder“, sondern durch unklare Strukturen, unpassende Aufgaben oder instabile Übergänge. Im Mittelpunkt stehen klare Begriffsdefinitionen und wichtige Abgrenzungen – etwa zwischen Unterrichtsstörung und Disziplinproblem oder zwischen auffälligem Verhalten und verlorener Lernzeit. Anhand konkreter Unterrichtssituationen wird gezeigt, warum auch scheinbar ruhige Phasen lernbezogen hoch problematisch sein können – und warum lautes Verhalten nicht automatisch eine Störung darstellt. Ein besonderer Fokus liegt auf der professionellen Selbstreflexion von Lehrkräften: - Woran erkenne ich, dass Lernzeit verloren geht? - Welche Störungen sind Hinweise auf mein Unterrichtsdesign? - Wo kann ich präventiv ansetzen, statt ständig zu reagieren? Abgerundet wird die Folge durch einen kompakten, sofort anwendbaren Praxisteil: klare Handlungsanweisungen, mit denen Unterrichtsstörungen im Alltag gezielt reduziert werden können – durch bessere Aufträge, stabile Routinen, passende Aufgaben und bewusste Klassenführung. Diese Folge richtet sich an: - Lehrkräfte in der Grundschule - Kolleg:innen in der Aus- und Fortbildung - Schulleitungen und pädagogische Teams ️ Eine Folge für alle, die Unterrichtsstörungen nicht „wegmachen“, sondern verstehen und professionell nutzen wollen – als Spiegel für wirksamen Unterricht. Web: [https://elementarwissen.de](https://elementarwissen.de) Insta: [https://www.instagram.com/elementarwissen.de](https://www.instagram.com/elementarwissen.de)

Elementarwissen – Folge 37 Spiralcurriculum – warum nachhaltiges Lernen Wiederkehr braucht Kompetenz aufbauen statt Lernstoff abhaken Spiralcurriculum – warum Kompetenz Zeit, Wiederkehr und Tiefe braucht! - Warum scheint Unterrichtsstoff oft „verflogen“, obwohl wir ihn gründlich behandelt haben? - Warum hilft „nochmal üben“ häufig weniger als gedacht? - Und was hat das alles mit dem Spiralcurriculum zu tun? In dieser Folge geht es um ein zentrales, aber oft missverstandenes didaktisches Konzept: das Spiralcurriculum. Ausgehend von den Ideen von Jerome Bruner schauen wir darauf, warum Lernen nicht linear verläuft, sondern Wiederkehr, Vertiefung und neue Perspektiven braucht – und wie genau dadurch Kompetenzen aufgebaut werden. Anhand konkreter Unterrichtsbeispiele (u. a. aus Mathematik) wird gezeigt, warum „Plusaufgaben nicht gleich Plusaufgaben“ sind und wie sich Denkanforderungen über die Jahre verändern, obwohl der Inhalt vertraut bleibt. Dabei wird deutlich: Spiralcurriculum ist kein Wiederholungskonzept, sondern ein Modell für systematischen Kompetenzaufbau. Die Folge greift außerdem gängige Kritiken auf: - Bleibt Wissen im Spiralcurriculum nicht oberflächlich? - Braucht das nicht extrem viel Planung und permanente Lernstandsanalysen? - Ist das im Schulalltag überhaupt realistisch? Diese Fragen werden mithilfe von Erkenntnissen aus der Lern- und Gedächtnisforschung (u. a. Vergessenskurve, Tiefenverarbeitung, Cognitive Load, formative Diagnostik) eingeordnet und beantwortet – mit klaren Gegenargumenten und praktischen Perspektiven für Schule. Eine Folge für alle, die Unterricht nicht nur organisieren, sondern Lernen langfristig wirksam gestalten wollen. Web: [https://elementarwissen.de](https://elementarwissen.de)/ Insta: [https://www.instagram.com/elementarwissen.de](https://www.instagram.com/elementarwissen.de)/

Elementarwissen – Folge 36 Schüler arbeiten – aber lernen sie auch? Der Klassenraum ist ruhig, alle Kinder sind beschäftigt – und trotzdem bleibt dieses ungute Gefühl: Findet hier gerade wirklich Lernen statt? => Beschäftigt sein ist nicht gleich Lernen! In dieser Folge von Elementarwissen geht es um einen der häufigsten Denkfehler im Schulalltag: die Gleichsetzung von Beschäftigung mit Lernwirksamkeit. Denn Arbeiten ist sichtbar – Lernen nicht. Die Folge lädt dazu ein, genauer hinzuschauen: Woran erkennen wir im Unterricht eigentlich, ob Kinder wirklich verstehen, weiterdenken und Kompetenzen aufbauen? Ausgehend von typischen Alltagssituationen im Klassenzimmer verbindet die Folge praktische Beobachtungen mit Erkenntnissen aus der Lernwirksamkeitsforschung (u. a. John Hattie), motivationspsychologischen Ansätzen (Deci & Ryan) und neurobiologischen Perspektiven (Hüther). Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Lernziele, Feedback und gemeinsame Reflexion dazu beitragen können, Lernen sichtbar zu machen – auch in offenen und differenzierten Unterrichtsformen. Für wen ist diese Folge geeignet? • Lehrkräfte der Grundschule und Sekundarstufe I • Referendar:innen und Berufseinsteiger:innen • Pädagogische Fachkräfte, die offenen oder differenzierten Unterricht gestalten • Alle, die sich fragen, warum „alle arbeiten“ nicht automatisch „alle lernen“ bedeutet Themen der Folge • Beschäftigung vs. Lernwirksamkeit • Warum Ruhe im Klassenraum täuschen kann • Lernziele und Erfolgskriterien im Unterricht • Feedback und gemeinsame Reflexion • Überindividualisierung und fehlender Lernfokus • Lernen als sozialer und bedeutsamer Prozess Zentrale Begriffe & Konzepte • Lernwirksamkeit • kognitive Aktivierung • Lernzielklarheit • Feedback • Überindividualisierung • Motivation (Autonomie, Kompetenz, soziale Eingebundenheit) Eine Folge für alle, die Unterricht nicht nur organisieren, sondern Lernen bewusst gestalten wollen. Web: [https://elementarwissen.de](https://elementarwissen.de)/ Insta: [https://www.instagram.com/elementarwissen.de](https://www.instagram.com/elementarwissen.de)/

Elementarwissen – Folge 35 Elterngespräche mit Schülern - Selbstreflexion statt Lehrer-Diktat Elterngespräche gehören zum Alltag in der Grundschule – aber oft fühlen sich Lehrkräfte unter Druck gesetzt, Eltern zu informieren und gleichzeitig die „Deutungshoheit“ über Verhalten und Leistungen der Kinder zu behalten. In dieser Folge stellen wir einen innovativen Ansatz vor: Kinder werden direkt in die Gespräche einbezogen und reflektieren ihr eigenes Verhalten. Jessica berichtet, wie dieser Ansatz in ihrer Klasse funktioniert, welche positiven Effekte er auf das Lernklima und die Beziehung zu Eltern hat und wie sich die Gespräche dadurch entspannter und konstruktiver gestalten lassen. Wir beleuchten außerdem wissenschaftliche Erkenntnisse zur Selbstreflexion von Kindern und zeigen, wie man diese Methode rechtlich und pädagogisch sauber im Rahmen des Brandenburgischen Schulgesetzes und Rahmenlehrplans umsetzt. Themen dieser Folge: - Kinder als aktive Gesprächspartner – Vorteile und Umsetzung - Selbstreflexion im Grundschulalter fördern - Praktische Schritte für kindzentrierte Elterngespräche - Rechtliche und pädagogische Einordnung im Rahmenlehrplan - Tipps für entspannte, konstruktive Gespräche Wichtige Begriffe: Elterngespräche · Kinder einbeziehen · Selbstreflexion · Grundschule · Elternarbeit · Kommunikation · Schulgesetz · Rahmenlehrplan · Schülerzentriert · Elternarbeit Für Lehrkräfte, die Elterngespräche konstruktiver, entspannter und schülerzentriert gestalten möchten. Web: [https://elementarwissen.de](https://elementarwissen.de)/ Insta: [https://www.instagram.com/elementarwissen.de](https://www.instagram.com/elementarwissen.de)/