Wenn Begeisterung auf Bewertung trifft

Elementarwissen – Folge 40 Wenn Begeisterung auf Bewertung trifft!
Warum Motivation in der Grundschule messbar sinkt! Fast alle Kinder
sagen bei der Schuleingangsuntersuchung: „Ich freue mich auf die
Schule.“ Sie wollen lesen lernen. Schreiben. Rechnen. Sie starten
mit Neugier, Stolz und Anstrengungsbereitschaft. Und trotzdem hören
wir schon in Klasse 2 oder 3 Sätze wie: „Ich kann das nicht.“
„Mathe liegt mir nicht.“ „Die anderen sind besser.“ Wenn du diese
Entwicklung kennst: Diese Folge liefert dir Erklärungen, Studien
und konkrete Stellschrauben für den Unterricht. Was passiert
dazwischen? Diese Folge geht einer unbequemen Frage nach: Verlieren
Kinder ihre Motivation – oder verlieren wir sie? Mit Blick auf
Längsschnittstudien zum Fähigkeitsselbstkonzept (u. a. Ulrich
Trautwein), Befunde der BiKS-Studie der Universität Bamberg sowie
Erkenntnisse der Selbstbestimmungstheorie (Deci & Ryan) wird
deutlich: Der Motivationsabfall im Verlauf der Grundschulzeit ist
kein subjektiver Eindruck, sondern empirisch gut belegt. Wir
sprechen über: • den frühen Einfluss sozialer Vergleichsprozesse •
den Big-Fish-Little-Pond-Effekt • warum Tempo oft mit Kompetenz
verwechselt wird • wie Feedback das Selbstkonzept prägt (Hattie) •
und weshalb „durchschnittliche Leistung“ manchmal stille
Resignation bedeutet Vor allem aber geht es um die entscheidende
Frage: Woran erkennen Kinder in unserem Unterricht, dass
Anstrengung Wirkung hat? => Eine Folge für Lehrkräfte, die nicht
nur Stoff vermitteln, sondern Selbstkonzepte mitdenken.