SPECIAL: Wie lernt man am besten?

Man kennt es... Vor der Klausur steht man vor einem Berg an
Fakten, der unbezwingbar scheint. Wie gehe ich das Lernen an,
sodass der Inhalt bestenfalls sogar langfristig in meinem Hirn
hängen bleibt?





Um euch den aktuellsten Stand der Lernforschung zu liefern, haben
wir Michail aus Hamburg eingeladen! Er ist selbst Medi und
beschäftigt sich mit der studentischen Forschungsgruppe ME-Learn
mit diversen Lernmethoden.





Wir liefern euch in dieser Folge wertvolle, evidenzbasierte Tipps
für eure nächste Klausurenphase. Wir reden auch darüber, wie Dank
Effizienz noch viel Zeit für Hobbies bleibt





Euer Tim





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Quellen:





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stick: The science of successful learning.





Donoghue, G. M., & Hattie, J. A. C. (2021). A meta-analysis
of ten learning techniques. Frontiers in Education, 6.
https://doi.org/10.3389/feduc.2021.581216








Active Recall:





Karpicke, J. D., & Blunt, J. R. (2011). Retrieval practice
produces more learning than elaborative studying with concept
mapping. Science (New York, N.Y.), 331(6018), 772–775.
https://doi.org/10.1126/science.1199327





Kornell, N., Hays, M. J., & Bjork, R. A. (2009). Unsuccessful
retrieval attempts enhance subsequent learning. Journal of
Experimental Psychology. Learning, Memory, and Cognition, 35(4),
989–998. https://doi.org/10.1037/a0015729








Spaced Repetition:





Carpenter, S. K., Pan, S. C., & Butler, A. C. (2022). The
science of effective learning with spacing and retrieval
practice. Nature Reviews Psychology, 1(9), 496–511.
https://doi.org/10.1038/s44159-022-00089-1





Latimier, A., Peyre, H., & Ramus, F. (2021). A meta-analytic
review of the benefit of spacing out retrieval practice episodes
on retention. Educational Psychology Review, 33(3), 959–987.
https://doi.org/10.1007/s10648-020-09572-8








Interleaving:





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similar concepts. Educational Psychology Review, 24(3), 355–367.
https://doi.org/10.1007/s10648-012-9201-3





Firth, J., Rivers, I., & Boyle, J. (2021). A systematic
review of interleaving as a concept learning strategy. Review of
Education, rev3.3266. https://doi.org/10.1002/rev3.3266





Brunmair, M., & Richter, T. (2019). Similarity matters: A
meta-analysis of interleaved learning and its moderators.
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https://doi.org/10.1037/bul0000209








Variation:





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Kantak, S. S., Sullivan, K. J., Fisher, B. E., Knowlton, B. J.,
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consolidation depend on practice structure. Nature Neuroscience,
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Mannes, S. M., & Kintsch, W. (1987). Knowledge organization
and text organization. Cognition and Instruction, 4(2), 91–115.
https://doi.org/10.1207/s1532690xci0402_2








Generationseffekt:





Bertsch, S., Pesta, B. J., Wiscott, R., & McDaniel, M. A.
(2007). The generation effect: a meta-analytic review. Memory
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https://doi.org/10.3758/bf03193441





McCurdy, M. P., Viechtbauer, W., Sklenar, A. M., Frankenstein, A.
N., & Leshikar, E. D. (2020). Theories of the generation
effect and the impact of generation constraint: A meta-analytic
review. Psychonomic Bulletin & Review, 27(6), 1139–1165.
https://doi.org/10.3758/s13423-020-01762-3








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