16.3 Musisch-ästhetische Bildung: Prozesse anregen und begleiten

Musik steckt überall drin. Dessen können wir uns bewusst werden
und Kinder dazu einladen, die Musik um und in uns gemeinsam zu
entdecken. Wir lassen Kinder die unterschiedlichsten Klänge
explorieren, besprechen dieErfahrungen und kreieren
schlussendlich unsere ganz eigene Musik. In dieser Folge klären
wir, was musisch-ästhetische Bildung ist und welche Rolle diese
in der frühen Bildung spielt. Wir zeigen auf, wie
musisch-ästhetische Prozesse initiiert und unterstützt werden
können.





Die Expertinnen dieser Folge sind Elisabeth Käser und Sandra
Fässler.


Elisabeth Käser hat Rhythmik und Sozialpädagogik studiert und ist
ausgebildete Ausdruckspädagogin. Sie verfügt über praktische
Erfahrungen an Schulen, in der Erwachsenenbildung und in der
Heilpädagogik. In Luzern hat sie die Rhythmik für Kleinkinder im
Alter von 3–8 Jahren aufgebaut. Zurzeit ist sie an der Hochschule
Luzern im CAS «Musizieren mit Kleinkindern» tätig.


 Sandra Fässler leitet die Ausbildung für die Musikalische
Grundschule am Institut Kulturelle und Ästhetische Bildung der
Pädagogischen Hochschule St.Gallen und hat die Fachleitung
Schulmusik inne. Einer ihrer Schwerpunkte bildet die
Improvisation mit Menschen jeglichen Alters, darunter junge
Kinder. Sie ist ausgebildete Primarlehrerin und hat Musiktherapie
in Heidelberg und Schulmusik in Luzern studiert.





Literatur, die in der Folge verwendet wurde:


Netzwerk Kinderbetreuung Schweiz & Hochschule der Künste Bern
(Hrsg.), Schweizerische UNESCO-Kommission (2017). Ästhetische
Bildung und kulturelle Teilhabe - von Anfang an! Aspekte und
Bausteine einer gelingenden Kreativitätsförderung ab der frühen
Kindheit: Impulse zum transdisziplinären Dialog. LINK


Weiterführende Literatur, die frei verfügbar
ist:


Bulander, Y. (2022). Ästhetische Bildung in der frühen Kindheit.
LINKBorg, K., (2011). Ästhetische Bildung. nifbe-Themenheft Nr. 7
LINK


Impro Klänge: Improvisation von Kindern aus dem Musigschloss mit
Elisabeth Käser.