Am Puls.

In der aktuellen Folge sprechen wir mit Mirjam Schallbergerund Petra Wettstein über das Philosophieren mit Kindern und Jugendlichen. Du erfährst unter anderem,





… was Philosophieren mit Schüler*innen eigentlich ist.


… wieso das Philosophieren sinnvoll und wichtig ist.


… wann und in welchem Rahmen man in der Schulephilosophieren kann.


… wie man die Methode im Unterricht konkret umsetzt.


… was für Lehrpersonen besonders herausfordernd ist.


 


Mirjam ist Dozentin für Ethik und Religionen an der PH Luzern sowie Präsidentin des Fachdidaktikforums Ethik-Religionen der SGL.


Petra ist ebenfalls Dozentin für Ethik und Religionenan der PH Luzern und unterrichtet zudem als Berufsschullehrerin bei Brändi.


Weiterbildungen der PH Luzern


Echt? Über Schönheit, Schönheitsideale und die Frage,ob echt noch erstrebenswert ist Widerspruchsregelung Organspende – was gilt jetzt?!?Organspende im Unterricht – fundiert, sensibel, praxisnah Philosophie trifft Bühne – theaterpädagogischeSpielformen zu philosophischen, ethischen und sozialen Themen


 


Lehrmittel/Hilfsmittel:


Schauplatz Ethik. Wahrnehmen, fragen, begründen. Chatbot: Philosophische Fragenkataloge generieren Philosophieren im Textilen und Technischen Gestalten. Unterrichtssequenzen für die Sekundarstufe I. Philosophieren im Deutschunterricht. Unterrichtssequenzen für die Sekundarstufe I. Philosophierenim Sportunterricht. Unterrichtssequenzen für die Sekundarstufe I. Philofit. Philosophieren mit Kindern (Zyklus 1 + 2)


Literatur


Vašek, T. (2017). Philosophie!: Die 101 wichtigsten Fragen (1. Aufl.). Theiss.


Martens, E. (2012). Methodik des Ethik- undPhilosophieunterrichts. Philosophieren als elementare Kulturtechnik (6. Aufl.).Hannover: Siebert


Michalik, K. (2018). Empirische Forschung zu Wirkungenphilosophischer Gespräche mit Kindern. In H. de Boer & K. Michalik (Hrsg.),Philosophieren mit Kindern - Forschungszugänge und -perspektiven (S. 13–32).Leverkusen-Opladen: Verlag Barbara Budrich.


Moderation:Deborah Bernhard


Fragen und Inputs an: ampuls@phlu.ch

In der aktuellen Folge sprechen wir mit Laura Steiner und Eva Pawlus über die Bedeutung des Spiels in der Schule. Wir beleuchten, was «Spielen» ausmacht, weshalb es für die Entwicklung so wichtig ist und wie Schüler*innen durch das«gelenkte Spiel» anhand geplanter Lernoptionen Fachkompetenzen erwerben können. Mithilfe konkreter Beispiele zeigen Laura und Eva auf, wie Spiel-Lernsituationen in der Schule geplant und umgesetzt werden können.


Laura und Eva sind als Mentorinnen auf der Kindergarten- und Unterstufe an der PH Luzern tätig. Beide verfügen über langjährige Unterrichtserfahrung im Zyklus 1.Laura leitet zudem den CAS 4-8, während Eva zusätzlich als Schulleiterin in Stans aktiv ist.  


 


Weiterbildungen der PH Luzern:


CAS 4-8: Unterrichten in heterogenen Gruppen im Zyklus 1


Raumgestaltung und Materialangebot – kreativ spielenim Kindergarten


Websites:


Lerngelegenheiten für Kinder bis 4 


Literatur:


Bürgi, L., & Amberg, L. (2023). Kompetenzorientierte Spielsituationen: Planen, gestalten, begleiten, dokumentieren. hep Verlag


 


Moderation: Deborah Bernhard 


Fragen und Inputs an: ampuls@phlu.ch

In der aktuellen Folge sprechen wir mit Christa Kammermann und Corinne Häberli über die Integrative Begabungs-und Begabtenförderung (IBBF). Du erfährst unter anderem,


 


… um was es bei der IBBF geht.


… wieso die Begabungs- und Begabtenförderung wichtig ist.


… wie die IBBF konkret umgesetzt werden kann.


… wie begabte Schüler:innen erkannt werden können - und warum dies anspruchsvoll ist.


… was eine gute IBBF ausmacht.


… vor welchen Herausforderungen Schulen dabei stehen.


 


Christa Kammermann ist Studiengangsleiterin des CAS Integrative Begabungs- und Begabtenförderung undleitet den Profilkurs SHPplus an der PH Luzern.


 


Corinne Häberli ist Beauftragte Begabungs- und Begabtenförderung der DVS.


 


Beide bringen viel Erfahrung aus der Praxis mit, unter anderem in der Leitung der IBBF an Schulen. Christa und Corinne leiten ausserdem gemeinsam das Teilnetzwerk Hochbegabung der DVS.





Weiterbildungen der PH Luzern


CAS Integrative Begabungs- und Begabtenförderung (CAS IBBF) Profilkurs SHPplus Diverse Kurse aus der «Rubrik 51: Lernprozesse verstehen»


Weitere Anlässe


Schweizer Kongress zur Begabungs- und Begabtenförderung 2026 im September an der PH FHNW


Websites:


Schulen für alle: Baustein IBBF Teilnetzwerke DVS


Literatur


Links und weiterführende Literatur auf der Website Schulen für alle


 


Moderation:Deborah Bernhard


 


Fragen und Inputs an: ampuls@phlu.ch

«Als Lehrperson muss man nicht in den Rucksack schauen; man muss eine Situation schaffen, in der das Kind ihn auch einmal ablegen und sich auf den Schulstoff konzentrieren kann»


In der aktuellen Folge sprechen wir mit Susanne Wyniger über Traumapädagogik. Wir beleuchten, was Traumata sind und wie man traumatisierte Kinder in der Schule erkennen und unterstützen kann.


Susanne Wyniger ist Dozentin im Masterstudiengang Schulische Heilpädagogik und im Studiengang Sek 1 in differenzieller Heilpädagogik an der PH Luzern sowie Lehrbeauftragte an der Universität Wupperthal.





Websites und Ressourcen:


Kinderschutz Schweiz: Was ist Traumapädagogik? SchoolMatters MoMento Elternratgeber: Wie helfe ich meinem traumatisierten Kind Übungen, kleine Geschichten und Informationen über Traumaverarbeitung Flucht und Trauma im Kontext Schule – Handbuch für Pädagog*innen


Literatur:


Bausum, J., Besser, L., Kühn, M., Weiss, W.,Hrsg. (2023).Traumapädagogik. Grundlagen, Arbeitsfelder und Methoden für die pädagogische Praxis. (4.Aufl.). Beltz.


Fachverband Traumapädagogik (2025). Standards fürtraumapädagogische Konzepte in der stationären Kinder- und Jugendhilfe [PDF]. fachverband-traumapaedagogik.org/wp-content/uploads/2025/05/standards_KJH_final_02.pdf


Huber, M. (2020). Trauma und die Folgen. Trauma undTraumabehandlung Teil1. (6. überarbeitete Auflage). Junfermann.


Kohler-Spiegel H. (2017). Traumatisierte Kinder in derSchule. Patmos Verlag.


Lohmann, M. (2025). Traumatisierte Schüler in Schule und Unterricht. (5.Aufl.). AOL Verlag.


Maercker, A., Hecker, T., Augsburger, M. & Kliem, M. (2018). ICD-11 Prevalence Rates of Posttraumatic StressDisorder and Complex Posttraumatic Stress Disorder in a German Nationwide Sample. Journal of Nervous and Mental Disease. January 30, 2018.DOI: 10.1097/NMD.0000000000000790


Weiss, W. (2024). Philipp sucht sein Ich. Zum pädagogischen Umgang mit Traumata in den Erziehungshilfen. (10.Aufl.). Beltz.


Weiss, W., Kessler, T., Gahleitner S. Hrsg. (2025). Handbuch Traumapädagogik. (2.Aufl.) Beltz.


Zimmermann, D. (2025). Traumatisierte Kinder und Jugendliche im Unterricht: Ein Praxisleitfaden für Lehrkräfte. (2.Aufl.). Beltz.


Moderation: Deborah Bernhard


Fragen und Inputs an: ampuls@phlu.ch