Am Puls.

Gemeinsam mit Fabienne Hubmann und Stefan Küngs prechen wir in zwei Folgen über ADHS. In diesem ersten Teil erfährst du, …


 … was ADHS ist.


… welche Symptome Betroffene zeigen.


… weshalb ADHS viele Gesichter hat.


… wie verbreitet es bei Kindern, Jugendlichen undErwachsenen ist.


… warum ADHS bei Mädchen häufiger unerkannt bleibt.


… welche Rolle exekutive Funktionen spielen.


… wie sich ADHS im Schulalltag bemerkbar macht.


… wie ein sinnvoller Umgang mit einer Diagnoseaussieht.


 


Fabienne und Stefan sind Dozierende im Masterstudiengang Schulische Heilpädagogik. Fabienne wirkt zusätzlich als Fachleiterin für Differentielle Heilpädagogik, während Stefan den CAS Brennpunkt Verhalten leitet. Beide verfügen überlangjährige Berufserfahrung an Sonderschulen oder integrativen Schulen.


 


Weiterbildungen der PH Luzern:


CAS Brennpunkt Verhalten  ADHS – Strategien zum Umgang mit Betroffenen  ADHS verstehen und professionell handeln – handlungswirksame Reflexionen für den Schulalltag  Neurodiversität verstehen und inklusiv handeln  Neurodiversität (AD(H)S, ASS) (Berufsbildung)  Neurodiversität: Pädagogisches Verstehen und Handelnauf Sekundarstufe II (reiner Holkurs)


 


Weiterführende Literatur/Infos:


Steinhausen, H.-C., Döpfner, M., Holtmann, M., Philipsen, A., & Rothenberger, A. (Hrsg.). (2024). Handbuch ADHS: Grundlagen, Klinik, Therapie und Verlauf der Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (3. Aufl.). Stuttgart: Kohlhammer. Podcast Bildungsreise mit Oskar Jenni Parker, T. (2025). Alles auf einmal, und zwar jetzt!: ADHS: Individuelle Diagnose, gesellschaftliche Folgen. C.H.Beck. Popow, C., & Ohmann, S. (2020). ADHS im Kindes- und Jugendalter. Update 2020. Pädiatrie &Pädologie, 55(Suppl. 1), S1–S22. https://doi.org/10.1007/s00608-020-00789-y  Faraone, S. V., Banaschewski, T., Coghill, D., Zheng, Y., Biederman, J., Bellgrove, M. A., Newcorn, J. H.,Gignac, M., Al Saud, N. M., Manor, I., Rohde, L. A., Yang, L., Cortese, S., Almagor, D., Stein, M. A., Albatti, T. H., Aljoudi, H. F., Alqahtani, M. M. J., Asherson, P., … Wang, Y. (2021). The World Federation of ADHD InternationalConsensus Statement: 208 evidence-based conclusions about the disorder.Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 128, 789–818. https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2021.01.022


Moderation:Deborah Bernhard


 


Fragen und Inputs an: ampuls@phlu.ch

In der aktuellen Folge sprechen wir mit Mirjam Schallbergerund Petra Wettstein über das Philosophieren mit Kindern und Jugendlichen. Du erfährst unter anderem,





… was Philosophieren mit Schüler*innen eigentlich ist.


… wieso das Philosophieren sinnvoll und wichtig ist.


… wann und in welchem Rahmen man in der Schulephilosophieren kann.


… wie man die Methode im Unterricht konkret umsetzt.


… was für Lehrpersonen besonders herausfordernd ist.


 


Mirjam ist Dozentin für Ethik und Religionen an der PH Luzern sowie Präsidentin des Fachdidaktikforums Ethik-Religionen der SGL.


Petra ist ebenfalls Dozentin für Ethik und Religionenan der PH Luzern und unterrichtet zudem als Berufsschullehrerin bei Brändi.


Weiterbildungen der PH Luzern


Echt? Über Schönheit, Schönheitsideale und die Frage,ob echt noch erstrebenswert ist Widerspruchsregelung Organspende – was gilt jetzt?!?Organspende im Unterricht – fundiert, sensibel, praxisnah Philosophie trifft Bühne – theaterpädagogischeSpielformen zu philosophischen, ethischen und sozialen Themen


 


Lehrmittel/Hilfsmittel:


Schauplatz Ethik. Wahrnehmen, fragen, begründen. Chatbot: Philosophische Fragenkataloge generieren Philosophieren im Textilen und Technischen Gestalten. Unterrichtssequenzen für die Sekundarstufe I. Philosophieren im Deutschunterricht. Unterrichtssequenzen für die Sekundarstufe I. Philosophierenim Sportunterricht. Unterrichtssequenzen für die Sekundarstufe I. Philofit. Philosophieren mit Kindern (Zyklus 1 + 2)


Literatur


Vašek, T. (2017). Philosophie!: Die 101 wichtigsten Fragen (1. Aufl.). Theiss.


Martens, E. (2012). Methodik des Ethik- undPhilosophieunterrichts. Philosophieren als elementare Kulturtechnik (6. Aufl.).Hannover: Siebert


Michalik, K. (2018). Empirische Forschung zu Wirkungenphilosophischer Gespräche mit Kindern. In H. de Boer & K. Michalik (Hrsg.),Philosophieren mit Kindern - Forschungszugänge und -perspektiven (S. 13–32).Leverkusen-Opladen: Verlag Barbara Budrich.


Moderation:Deborah Bernhard


Fragen und Inputs an: ampuls@phlu.ch

In der aktuellen Folge sprechen wir mit Laura Steiner und Eva Pawlus über die Bedeutung des Spiels in der Schule. Wir beleuchten, was «Spielen» ausmacht, weshalb es für die Entwicklung so wichtig ist und wie Schüler*innen durch das«gelenkte Spiel» anhand geplanter Lernoptionen Fachkompetenzen erwerben können. Mithilfe konkreter Beispiele zeigen Laura und Eva auf, wie Spiel-Lernsituationen in der Schule geplant und umgesetzt werden können.


Laura und Eva sind als Mentorinnen auf der Kindergarten- und Unterstufe an der PH Luzern tätig. Beide verfügen über langjährige Unterrichtserfahrung im Zyklus 1.Laura leitet zudem den CAS 4-8, während Eva zusätzlich als Schulleiterin in Stans aktiv ist.  


 


Weiterbildungen der PH Luzern:


CAS 4-8: Unterrichten in heterogenen Gruppen im Zyklus 1


Raumgestaltung und Materialangebot – kreativ spielenim Kindergarten


Websites:


Lerngelegenheiten für Kinder bis 4 


Literatur:


Bürgi, L., & Amberg, L. (2023). Kompetenzorientierte Spielsituationen: Planen, gestalten, begleiten, dokumentieren. hep Verlag


 


Moderation: Deborah Bernhard 


Fragen und Inputs an: ampuls@phlu.ch

In der aktuellen Folge sprechen wir mit Christa Kammermann und Corinne Häberli über die Integrative Begabungs-und Begabtenförderung (IBBF). Du erfährst unter anderem,


 


… um was es bei der IBBF geht.


… wieso die Begabungs- und Begabtenförderung wichtig ist.


… wie die IBBF konkret umgesetzt werden kann.


… wie begabte Schüler:innen erkannt werden können - und warum dies anspruchsvoll ist.


… was eine gute IBBF ausmacht.


… vor welchen Herausforderungen Schulen dabei stehen.


 


Christa Kammermann ist Studiengangsleiterin des CAS Integrative Begabungs- und Begabtenförderung undleitet den Profilkurs SHPplus an der PH Luzern.


 


Corinne Häberli ist Beauftragte Begabungs- und Begabtenförderung der DVS.


 


Beide bringen viel Erfahrung aus der Praxis mit, unter anderem in der Leitung der IBBF an Schulen. Christa und Corinne leiten ausserdem gemeinsam das Teilnetzwerk Hochbegabung der DVS.





Weiterbildungen der PH Luzern


CAS Integrative Begabungs- und Begabtenförderung (CAS IBBF) Profilkurs SHPplus Diverse Kurse aus der «Rubrik 51: Lernprozesse verstehen»


Weitere Anlässe


Schweizer Kongress zur Begabungs- und Begabtenförderung 2026 im September an der PH FHNW


Websites:


Schulen für alle: Baustein IBBF Teilnetzwerke DVS


Literatur


Links und weiterführende Literatur auf der Website Schulen für alle


 


Moderation:Deborah Bernhard


 


Fragen und Inputs an: ampuls@phlu.ch