Ist Lernsoftware wirklich effektiver, wenn SchülerInnen den Lernprozess selbst in die Hand nehmen?

Angesichts der Vielzahl an digitalen Angeboten für den
MINT-Unterricht stellt sich für Lehrende die Frage, welche Art von
Software den Lernprozess besonders effektiv unterstützt. Es wird
angenommen, dass Lernprogramme, in denen die SchülerInnen den
Lernprozess selbst steuern können, bessere Lernerfolge ermöglichen
als Software, bei der die Steuerung durch das Programm selbst
erfolgt. Die aktualisierte Metaanalyse „Updated meta-analysis of
learner control within educational technology“ (Karich, Burns,
& Maki, 2014) klärt, ob diese Lernprogramme effektiv sind und
inwiefern bestimmte Rahmenbedingungen die Wirksamkeit von
lernergesteuerter Lernsoftware beeinflussen. In dieser Folge geht
es um die Frage, ob Schülerinnen und Schüler im Unterricht bei der
Verwendung von Lernsoftware ihren Lernprozess selbst steuern
sollten.