In dieser Folge von Didaktik:Dialog spricht Denis Weger mit
Jochen Heins (Professor für Didaktik der deutschen Literatur an
der Universität Hildesheim) über Formen derUnterstützung in
Lernprozessen, insbesondere aus literaturdidaktischer
Perspektive. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Schüler:innen zu
einer eigenständigen Auseinandersetzung mit literarischen
Gegenständen befähigt werden können und welche Rolle
Aufgabenstellungen dabei spielen.
Jochen Heins reflektiert seinen eigenen Werdegang – vom
Lehramtsstudium in Hamburg bis zur Professur in Hildesheim – und
erläutert, wie er durch empirische Forschung und theoretische
Ansätze (u. a. kognitive Problemlösepsychologie) zu einem
differenzierten Verständnis von Unterstützungsformen gelangt ist.
Ein zentrales Thema ist das Scaffolding: Wie können Lehrpersonen
Lernprozesse durch gezielte Lenkung und schrittweise Reduktion
von Unterstützung so gestalten, dass Schüler:innen zunehmend
eigenständig literarische Texte erschließen?
Dabei geht es auch um die Balance zwischen Offenheit und Lenkung:
Zu starke Steuerung kann bei leistungsstarken Schüler:innen zu
Irritationen führen, während zu wenig Unterstützung bei Lernenden
mit schwierigeren Voraussetzungen zu einer Reduktion der
Verstehenspotenziale führen kann. Heins betont, dass die Qualität
von Aufgabenstellungen immer im Verhältnis zum literarischen
Gegenstand und den Lernvoraussetzungen der Schüler:innen zu sehen
ist.
Ein weiterer Fokus liegt auf der literarischen Kultur als
ganzheitlichem Ansatz: Wie können Lehrpersonen durch gemeinsame
Leserunden, Autor:innenbegegnungen oder kreative Formate wie
Poetry Slams ein Umfeld schaffen, in dem Literatur als
persönlichbereichernd erlebt wird? Heins plädiert dafür,
Studierende in der Lehrer:innenbildung darin zu stärken, eigene
Verstehensprozesse zu reflektieren und daraus Aufgabenstellungen
abzuleiten.
Ressourcen und Links
Webseite von Jochen Heins
Deutsch – Unterrichtspraxis für die Klassen 5 bis 10 (2023).
Lernaufgaben im Literaturunterricht (Ausgabe Nr. 75). Friedrich
Verlag.
Heins, J. (2018). Lernaufgaben im Literaturunterricht –
Zwischen normativer Diskussion, empirischer Wirkungsforschung und
(unterrichts)praktischen Konsequenzen. Leseforum.ch, 3.
Steinmetz, M. (2020). Verstehenssupport im
Literaturunterricht : Theoretische und empirische Fundierung
einer literaturdidaktischen Aufgabenorientierung. Springer
Fachmedien Wiesbaden.
Heins, J. (2017). Lenkungsgrade im
Literaturunterricht : Zum Einfluss stark und gering lenkender
Aufgabensets auf das Textverstehen. Springer Fachmedien
Wiesbaden.
Winkler, I. (2011). Aufgabenpräferenzen für den
Literaturunterricht : Eine Erhebung unter Deutschlehrkräften. VS
Verlag für Sozialwissenschaften / Springer Fachmedien Wiesbaden
GmbH, Wiesbaden.
Keywords
literaturdidaktik, scaffolding, unterstützungsformen,
aufgabenstellung, literaturunterricht, verstehensprozesse,
lenkungsgrade, kognitive psychologie, literarische kultur,
lehrerbildung, differenzierung, bildungsgerechtigkeit,
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didaktische konzepte
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