Schule im digitalen Wandel Archiv

Alle Pädagog*innen kennen den Grundsatz "Kopf-Herz-Hand" von Heinrich Pestalozzi, dem Schweizer Vordenker. Doch was können wir heute noch von ihm Lernen? Reto diskutiert mit Barbara: - Was waren die wichtigsten Stationen in Pestalozzis Leben? - Welcher Errungenschaften zählen heute mehr den je? - Was man von Reformpädagogik im digitalen Wandel übernehmen kann? - Was muss man bei Steiner, Montessori und Co. kritisch Hinterfragen? ***Quellen und Literatur*** Pestalozzi (P.Notrop), Jazzybee Verlag Jürgen Beck Bachelorarbeit (Jula Thron – 2011) Fachhochshule Koblenz, Fachbereich: Sozialwesen www.britannica.com/biography/Johann-Heinrich-Pestalozzi www.infed.org www.encyclopedia.com www.en.heinrich-pestalozzi.de

Eine deutsche Stadt im Norden mit einem pädagogischen Sonderstatus. Barbara reiste mit einer Gruppe aus dem Bildungsbereich auf zu einer Schulreise nach Hamburg. Dort lernt sie, was für Bedingungen im Bundesland herrschen und wie Didaktiker*innen oder Pädagogen diese Herausfordungen meisten. Sie besuchte private, neue, öffentliche, alte und Modellschulen und hat Reto viel Spannendes zu erzählen. Die Reise nach Hamburg fand im Herbst 2024 mit denkreise.ch statt.

Iris Hitz unterrichtet jede Woche Mathematik im Freien. Sie sieht überall Aufgaben und Zahlen, erweitert damit den praktischen Lebensweltbezug vom Mathelehrmittel zur Sinnhaftigkeit. Reto klärt im Gespräch mit ihr: - Warum sollte man Mathematik auch draussen unterrichten? - Weshalb das Üben im Zimmer immer noch wichtig ist? - Wie unterrichtet man Mathe draussen? - Was sind ihre Lieblingsaufgaben? - Warum ist die Draussenschule nicht automatisch der Wald? *** Quellen und Literatur*** folgt - Warum sollte man Mathematik auch draussen unterrichten? - Weshalb das Üben im Zimmer immer noch wichtig ist? - Was sind ihre Lieblingsaufgaben? - Warum ist die Draussenschule nicht immer der Wald? *** Quellen und Literatur*** folgt

Obwohl wissenschaftlich mehrfach widerlegt, geistern die "multiplen Intelligenzen" von Gardner immer noch in den Köpfen herum und erfreuen sich grosser Beliebtheit. Reto versucht mir Barbara tiefer zu blicken: - Warum sind die "multiplen" Intelligenzen so bestechend? - Was ist die Kritiken dieses Modells? - Welchen umfassenden Alternativen gibt es heute? Diese Folge spricht sich explizit nicht gegen ein erweitertes Intelligenzmodell aus, sondern versucht aktuelle Strömungen aufzuzeigen. ***Quellen und Literatur*** 1. Warum die Theorie der multiplen Intelligenzen ein Neuromythos ist https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2023.1217288/full 2. „Neuromythen“ und die Theorie der multiplen Intelligenzen: Ein Kommentar https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC8377349/ 3. Mehrfache Intelligenzen oder mehrfach irreführend – eine kritische Sicht https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED500515.pdf 4. Howard Gardner: Der Mythos der multiplen Intelligenzen https://www.wtc.ie/images/pdf/Multiple_Intelligence/mi11.pdf 5. Theorie der multiplen Intelligenzen – Harvard Project Zero https://pz.harvard.edu/sites/default/files/Theory%20of%20MI.pdf 6. Die Theorie der multiplen Intelligenzen und ihre Anwendung im Unterricht https://scholarworks.uni.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1610&context=grp 7. Zusammenhang zwischen akademischen und persönlichen Intelligenzen nach Gardner und dem Arbeitsgedächtnis https://jhss.scholasticahq.com/api/v1/articles/124553-the-relationship-between-howard-gardner-s-academic-and-personal-intelligences-and-working-memory.pdf 8. Gardners Theorie der multiplen Intelligenzen – Überblick und Kritik https://www.simplypsychology.org/multiple-intelligences.html 9. Theorie der multiplen Intelligenzen – weit verbreitet, aber missverstanden https://www.edutopia.org/article/multiple-intelligences-theory-widely-used-yet-misunderstood 10. Sind multiple Intelligenzen ein Neuromythos? https://theeconomyofmeaning.com/2020/02/19/are-multiple-intelligences-a-neuromyth/ 11. Theorie der multiplen Intelligenzen (deutschsprachiger Überblick mit Kritikabschnitt) https://de.wikipedia.org/wiki/Theorie_der_multiplen_Intelligenzen 12. Theorie der multiplen Intelligenzen (englischsprachiger Überblick mit Kritik) https://en.wikipedia.org/wiki/Theory_of_multiple_intelligences 13. Ausgewählte Forschungsarbeiten von Howard Gardner (offizielle Website) https://www.howardgardner.com/selected-research-papers

In Schwamendingen in der Stadt Zürich wird selten Deutsch als Erstsprache gesprochen. Wie unterrichtet man dort Deutsch, da der permanente Unterricht DaZ ist? Michaela Frick tut dies seit 20 Jahren mit Herzblut und System. Reto klärt mit ihr im Interview: - Wie unterrichtet man DaZ mit der ganzen Klasse? - Was tun, wenn Lernende fossilieren? - Was haben Satzbausteine für Vorteile? - Wie muss in Elternabend gestaltet werden? Weblink: www.schatzzeug.ch

In der öffentlichen Schule sprechen die Kindern kaum richtig Deutsch, schon folgt z.B. in der Ostschweiz Englisch und Französisch. Natürlich darf Latein in der Oberstufe für die Kanti nicht fehlen etc. Doch was nützt einem das Sprachwirrwarr? Könnte man das nicht professionell nuten? Reto erklärt Barbara: - Was ist Mehrsprachendidaktik? - Welche Strömungen kennt die Mehrsprachendidaktik? - Was sagt die Wissenschaft? - Welche einfachen Tipps und Tricks versucht Reto in der Primarschulpraxis anzuwenden? ***Quellen und Literatur*** Mehrsprachig lernen, 60 Impulskarten (hep Verlag) TRALACLIPS - Polyglotte (youtube.com) https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&id_artikel=ART102526&uid=frei

Wie debattiert und philosophiert man mit Kindern und Jugendlichen? Reto ist sich mit Barbara einige, dass das im Klassenverband schwierig ist. Zwei, drei Lernende machen mit, der Rest hört zu. Dennoch gibt es Möglichkeiten wie das eigene Denken anzuregen möglich ist. Reto erklärt Barbara: - Was ist Philosophie? - Wie wendet man Sokrates Hebammentechnik an? - Wie kann Meinungsaufbau funktionieren? - Was hat philosophieren mit Fake News zu tun? ***Quellen und Literatur*** http://philosophierenmitkindern.de/ Philosophieren mit Kindern Themen (timetex.com)

Wie lernen Schülerinnen und Schüler selbstreguliert? Wie erfahre und gestalte ich nicht nur äusserlich sondern ach innerlich ein Konzept von "Lernen"? Francesca Suter ist Dozentin an der PH Graubünden, Doziert und Forscht zu diesem Thema. Reto reiste nach Chur und interviewte sie um herauszufinden: - Was ist selbstreguliertes Lernen? - Was ist der Unterschied zu Lernstrategien/selbstorgansiertem Lernen? - Was sind Gelingensbedingungen und Stolpersteine? - Wie führe ich die Schülerinnen und Schüler Schritt um Schritt dort hin? ***Quellen und Literatur*** https://phgr.ch/media/hoajg40h/publikationsliste_suter_102022.pdf Buchempfehlung: Educate to selfregulate (Professor Patrick Sins)

Barbara und Reto diskutieren, ob eine DU Kultur an unseren Schulen sinnvoll erscheint und was ihrer Meinung nach dahinter steckt.

Barbara und Reto müssen einmal Dampf ablassen... im sprichwörtlichen Sinne. Kinder und Jugendliche verwenden (in allen Niveaustufen) die Sprache nicht mehr genau. Fremdwörter, Fachwörter, Dialektwörter, Synonyme gehen für die einfach Sprache verloren. Das kann es doch nicht sein? Sie kämpfen für eine genaue Sprache und möchten alle Zuhörenden (egal welcher Stufe und Fächer) ermutigen, genau hinzuhören, zu erklären und zu berichtigen.

Barbara fällt als schulische Heilpädagogin auf, dass im Kindergarten bis hin in die Mittelstufe das Zählen entscheidend für die Zahlenvorstellung und der Eintrittsschlüssel zur Mathematik darstellt. Schon in der Steinzeit wurde gezählt. Sie gibt Tipps, warum man dran bleiben soll.

Barbara bricht in der heutigen Inputfolge eine Lanze für das Lernen bei jeder Gelegenheit. Warum wir unsere Schülerinnen und Schüler in der gemeinsamen Lernzeit möglichst viel und alles fragen sollten.

Wieso muss das 1:1 auswendig, aber verständlich geübt werden? Und das bis in die Mittelstufe? Barbara erklärt es uns in ihrer Rolle als Schulische Heilpädagogin.

Warum ist Spielen wichtig? Vor allem Regelspiele scheinen Barbara in der Schule sehr sinnvoll und förderlich für das soziale und das inhaltliche Lernen. Ein motivierender Kommentar.