Vielfalt in der Klasse: Gefahr für Leistung oder Chance fürs Lernen?

Das neue Schuljahr beginnt – mit alten ungelösten Fragen. Einer
der Dauerbrenner: Wie kann guter Unterricht in immer
heterogeneren Klassen gelingen? Und wie sehr leidet die Leistung,
wenn die Unterschiede in den Kompetenzen der Kinder und
Jugendlichen zu groß werden?


Antworten darauf liefert die Inklusionsforschung – oft konträr
zur öffentlichen Diskussion. „Guter Unterricht macht
Heterogenität zum Programm“, sagt Prof.in Simone Seitz, Leiterin
des Kompetenzzentrums für Inklusion im Bildungsbereich. Was die
Professorin für Allgemeine Didaktik und Inklusion damit meint,
erklärt sie in einer weiteren Folge unserer Podcast-Reihe zu den
Kompetenzzentren der unibz.


Eine kleine Vorschau? „Die alte Idee von Schule, in der alle zum
gleichen Zeitpunkt im gleichen Tempo das Gleiche von der gleichen
Lehrperson lernen, hat ausgedient“, betont Seitz. Leistung müsse
individuell statt standardisiert gedacht werden: Jedes Kind solle
am Maximum seiner Leistungsfähigkeit herausgefordert werden.
Dafür brauche es allerdings hohe Professionalität und
entsprechende Ressourcen.


Wo es gelingt, Verschiedenheit nicht als Hindernis, sondern als
zentrale Ressource zu nutzen, gewinnen aber alle, ermutigt die
Expertin. „Unterschiedliche Lernperspektiven machen den
Unterricht reicher, ermöglichen forschendes und entdeckendes
Lernen. Das motiviert auch Lehrkräfte, weil sie selbst neugierig
und damit Forschende bleiben können.“


Ihre Karriere begann die heutige Leiterin des Kompetenzzentrums
in der Praxis: Zunächst arbeitete sie als Lehrperson für
Integration, bevor sie in den wissenschaftlichen Bereich
wechselte. Sie promovierte über inklusive Didaktik, lehrte und
forschte an mehreren deutschen Universitäten – bis sie 2020 an
die Freie Universität Bozen berufen wurde. Auch hinter diesem
Schritt stand Neugier: das Interesse am italienischen
Inklusionsmodell, das europaweit als Vorbild gilt.