Lehrfunk - Der Podcast für Hochschullehre

Welche Kompetenzen brauchen Studierende, um in einer digital geprägten und von KI beeinflussten Arbeitswelt erfolgreich zu sein? In dieser Folge sprechen wir über Future Skills – also jene Fähigkeiten, die weit über reines Fachwissen hinausgehen und für Studium, Beruf und gesellschaftliche Teilhabe immer wichtiger werden. Gemeinsam mit Prof. Dr. Thomas Kriza und Prof. Dr. Ulrike Plach klären wir, was unter Future Skills verstanden wird, welche Kompetenzen besonders gefragt sind und wie sie sich konkret im Studium und im späteren Berufsalltag zeigen. Wir diskutieren, wie sich die rasante Entwicklung der Künstlichen Intelligenz auf zukünftige Anforderungen auswirkt und welche Rolle Hochschulen dabei spielen. Außerdem werfen wir einen Blick auf interdisziplinäres Lernen und stellen vor, welche Angebote an der OTH Regensburg Studierende dabei unterstützen, Future Skills gezielt zu erwerben. Eine Folge über Zukunftskompetenzen, Hochschulentwicklung und Lernen für morgen. Quellen: OTH Regensburg Zentrum für Interdisziplinäre Lehre OTH Regensburg Das Future-Skills-Framework | Stifterverband Kriza, T. (2023). Ethische Fragen der Digitalisierung und ihre Thematisierung in Forschung und Lehre an Hochschulen: Dimensionen von Transdisziplinarität

Neue Staffel, neue Impulse! Willkommen zurück bei Lehrfunk, dem Podcast für Hochschullehre. Auch in Staffel 3 begleiten wir vom BayZiel (Bayerisches Zentrum für innovative Lehre) die aktuellsten Entwicklungen der Hochschullehre. Ob innovative Didaktik oder der Blick hinter die Kulissen der Hochschule – wir liefern die Perspektiven, die euch weiterbringen. Egal ob ihr selbst lehrt, die Didaktik vorantreibt oder als Studierende die Zukunft mitgestaltet: Begleitet unser Moderationsteam Dr. Hanna Dölling und Jana Bay durch spannende Gespräche und frische Ideen.

Wie gelingt es, Lernumgebungen so zu gestalten, dass Studierende sich nicht nur mit Stoff „beschäftigen“, sondern wirklich vertieft lernen und ein nachhaltiges Verständnis entwickeln? Genau dieser Frage widmen wir uns in der heutigen Folge zusammen mit unserem Gast Prof. Dr. Claudia Schäfle. Wir sprechen darüber, was Studierende in Lehrveranstaltungen tatsächlich tun, welche Rolle die Lehre dabei spielt und was man unter „aktivem Lernen“ eigentlich versteht. Im Mittelpunkt steht das ICAP-Modell von Prof. Michelene Chi, das Lernhandlungen in vier Stufen einteilt: passiv, aktiv, konstruktiv und interaktiv. Wir diskutieren, warum nicht jede Aktivität automatisch zu tieferem Lernen führt und wie Lehrende gezielt die konstruktiven und interaktiven Stufen erreichen können. Claudia berichtet, wo das ICAP-Modell für sie zu einem echten Game Changer wurde und wie sich konstruktive Lernaktivitäten ganz praktisch in die eigene Lehre einbauen lassen. Außerdem sprechen wir darüber, wie man mithilfe von ICAP eine Lehrveranstaltung planen oder analysieren kann – und welche kleinen Veränderungen große Wirkung zeigen können. Eine Folge über kognitive Aktivierung, wirksame Lehrmethoden und die Frage, wie Hochschullehre Lernprozesse wirklich vertiefen kann. Quellen: Keynote I von Prof. Michelene Chi beim MINT Symposium 2025 BayZiel_Series1_ICAP.pdf

Warum verbreiten sich Lehrinnovationen so langsam – selbst dann, wenn ihre Wirksamkeit längst belegt ist? In dieser Folge sprechen wir mit Prof. Peter Riegler darüber, welche Rolle tief verankerte Denkmuster dabei spielen und wie die Conceptual Change Theory erklärt, warum neue Lehrkonzepte oft auf Widerstand stoßen. Ausgehend von Peters Keynote beim MINT Symposium 2025 werfen wir einen Blick auf überraschende Parallelen zwischen Medizin und Hochschullehre: Warum setzt sich eine Innovation wie die Anästhesie schnell durch, während andere – wie die Antisepsis oder auch didaktische Neuerungen – Jahre brauchen, um akzeptiert zu werden? Und was hat all das mit Erklärungsmodellen, kognitiven Barrieren und dem berühmten „Natural Number Bias“ beim Bruchrechnen zu tun? Gemeinsam diskutieren wir, welche Bedingungen erfüllt sein müssen, damit Conceptual Change gelingt – bei Studierenden und bei Lehrenden – und warum Frustration ein häufiges Begleitphänomen von Lehrinnovationen ist. Eine Folge über Denkmodelle, Veränderungsprozesse und die Frage, wie Lehrinnovation gelingen kann. Quelle: Keynote II von Prof. Peter Riegler beim MINT Symposium 2025