In dieser Folge von „Nicht im Fachraum essen“ sprechen wir mit
Melissa Costan von der Universität Bremen über ein zentrales
Thema der Fachdidaktik: Wie nehmen Lehrkräfte physikdidaktische
Forschung wahr und welche Bedeutung hat sie für ihren
Unterricht?
Ausgangspunkt ist das sogenannte Transferproblem:
Forschungsergebnisse liegen vor, finden aber häufig nicht den Weg
in die schulische Praxis. Gemeinsam diskutieren wir, was unter
evidenzbasierter Unterrichtsgestaltung verstanden wird und welche
Rolle mögliche Wissenschaftsskepsis dabei spielen kann.
Melissa untersucht diese Fragen in ihrem Dissertationsprojekt und
Lehrkräfte dazu befragt, was sie unter physikdidaktischer
Forschung verstehen, wie sie deren Relevanz einschätzen und
welche Erfahrungen sie damit gemacht haben. Dabei zeigen sich
unterschiedliche Lehrkräfte-Profile und Perspektiven auf
Forschung; zwischen Interesse, Distanz und pragmatischer Nutzung.
Außerdem spricht sie über Herausforderungen im Forschungsprozess,
offene Fragen und nächste Schritte.
Eine Folge für alle, die sich für das Zusammenspiel von Forschung
und Unterrichtspraxis interessieren und dafür, wie beide Bereiche
stärker voneinander profitieren können.
Veröffentlichtungen:
Costan, M., Costan, K., Weißbach, A., & Kulgemeyer, C.
(2026). Exploring physics teachers’ views on physics education
research: a case of science scepticism? International Journal of
Science Education, 1–25.
https://doi.org/10.1080/09500693.2026.2629345
Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, Attitude,
Intention, and Behavior: An Introduction to Theory and Research.
Reading, MA: Addison-Wesley.
Fishbein, M., & Ajzen, I. (2010). Predicting and changing
behavior: The reasoned action approach. Psychology Press.
Fives, H., & Buehl, M. (2012). Spring cleaning for the
‘messy’ construct of teachers’ beliefs: What are they? Which have
been examined? What can they tell us?. In K. R. Harris, S.
Graham, T. Urdan, S. Graham, J. M. Royer, & M. Zeidner
(Eds.), APA educational psychology handbook (Vol. 2., pp.
471–499). American Psychological Association.
Nägel, L., Bleck, V., & Lipowsky, F. (2023). “Research
findings and daily teaching practice are worlds apart” –
Predictors and consequences of scepticism toward the relevance of
scientific content for teaching practice. Teaching and Teacher
Education, 121, 103911.
https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103911
Kommentare (0)
Melde dich an, um einen Kommentar zu schreiben.