NICHT im Fachraum essen

Wer Physik verstehen will, muss Modelle verstehen. Eine zentrale Aufgabe des Physikunterrichts besteht daher darin, das Modellverständnis von Schüler*innen zu fördern. Wie das in der Praxis gelingen kann, erzählt uns Jan Heysel (jan.heysel@uni-bonn.de) von der Uni Bonn in dieser Episode von ‚NICHT im Fachraum essen‘: 


In seinem Promotionsprojekt an der Schnittstelle seiner beiden Unterrichtsfächer Physik und Philosophie ließ er Schüler*innen im Rahmen der von ihm ins Leben gerufenen EduChallenge Modellbildung hautnah in naturwissenschaftliche Forschungsprozesse eintauchen. Das Ziel: Wissenschaft erlebbar machen sowie verstehen, wie Modelle in der Physik entstehen und was sie auszeichnet. Doch damit nicht genug: Neben der EduChallenge konnte Jan mit einem Design-basierten Forschungsansatz auch noch weitere Gestaltungsprinzipien herausarbeiten, um das große Ziel zu erreichen.


Falls ihr wissen wollt, welche das sind, wie die Jugendlichen bei ihm nicht nur zu Autor*innen, sondern auch zu Reviewer*innen wissenschaftlicher Texte wurden, und was Atommodelle mit Harry Potter vereint, dann schaltet rein! 


Wichtige Links und Publikationen:


Link zur Projektwebsite (Projektvideo, Downloads, Infos für Lehrkräfte Online Journal, etc auf Unterseiten dort): 


https://www.educhallenge.uni-bonn.de


Artikel, der das Lernarrangement vorstellt: 


Heysel, J.; Wieners, G.; Rätz, J.; Woeste, I.; Gerschlauer, K.; Beigel, J.; Bertoldi, F. (2024). Die EduChallenge: ModellBildung. Eine Einladung zur Nutzung eines neuen Lernarrangements im Bereich Nature of Science zu den Schlüsselkonzepten Modelle, Simulationen und Peer Review. MNU-Journal, 77(6), S.444 – 449,  www.ECMB-MNU-Artikel.uni-bonn.de 


Für die Nutzung der Lernumgebung gerne Jan Heysel per Mail kontaktieren.

Unterricht zu Nachhaltigkeit: komplex, kontrovers, emotional


Wie lässt sich Nachhaltigkeit so unterrichten, dass ihre Komplexität, Kontroversität und emotionale Dimension sichtbar werden? In dieser Folge von Nicht im Fachraum essen sprechen die Moderatorinnen Ann-Katrin Krebs und Linda Zwick mit Rebecca Theiler und Maria Budmiger von der PH Luzern über ihr Forschungsprojekt Unkke  - „Unterricht zu Nachhaltigkeit: komplex, kontrovers, emotional“ und das Planspiel Unk City. Gemeinsam diskutieren sie Bildung für nachhaltige Entwicklung, die Rolle von Emotionen im Unterricht und die Frage, wie Lehrkräfte und Lernende mit komplexen gesellschaftlichen Herausforderungen umgehen können. Eine Folge über Nachhaltigkeit, Forschung und Unterricht, der mehr Fragen aufwirft als einfache Antworten liefert.


Gib uns Feedback:


Wir möchten gerne mehr dazu erfahren, wie dir unser Podcast gefällt. Wir würden uns daher freuen, wenn du an unserer kurzen Umfrage teilnimmst. Folge dazu einfach diesem Link:


https://www.soscisurvey.de/nife-podcast/ Gäst*innen + Kontakt: Maria Budminger (maria.budmiger@phlu.ch) & Rebecca Theiler (rebecca.theiler@phlu.ch) (Pädagogische Hochschule Luzern)


Wichtige Links und Publikationen:Theiler, R., Budmiger, M., Grob, R., Rehm, M., & Wilhelm, M. (2026). Komplex, kontrovers, emotional: Planspiele im Unterricht zu Nachhaltigkeit: Entwicklungsprozess und theoretische Fundierung des Planspiels Unk City. Itdb, 1, 25–41. https://doi.org/10.5281/zenodo.19332183


Direktlink: Komplex, kontrovers, emotional: Planspiele im Unterricht zu Nachhaltigkeit: Entwicklungsprozess und theoretische Fundierung des Planspiels Unk City | itdb


 Budmiger, M., Theiler, R., Grob, R., Rehm, M., & Wilhelm, M. (2026). Teaching Sustainability: Educational Approaches in Light of Sustainability Science. Education Sciences, 16(5), 702. https://doi.org/10.3390/educsci16050702

Das Recycling von Solarmodulen im Lehr-Lern-Kontext Chemie


Im Zuge des Ausbaus erneuerbarer Energieerzeugung steigt weltweit steigt der Bedarf an Solarmodulen und damit auch der Bedarf an hierfür nötigen Rohstoffen. Daher wird zunehmend an innovativen Verfahren geforscht, wie ein Teil dieser Rohstoffe durch das Recycling von alten Solaranlagen gewonnen werden kann.


In dieser Episode von ‚NICHT im Fachraum essen‘ mit Annabel Pauly (Johannes Gutenberg Universität Mainz) erfahren wir, wie komplex und herausfordernd dieser Prozess ist. Vor allem sprechen wir aber darüber, auf wie vielfältige Weise dieses aktuelle Forschungsthema in den Chemieunterricht eingebunden werden kann. Dies reicht von der Betrachtung einzelner chemischer Prozesse bis zur umfassenden Analyse von Lebenszyklen.


Auf Basis von Bedarfserhebungen unter Lehrkräften, hat Annabel zudem Experimente und Materialien entwickelt, um im Unterricht schülernah den aktuellen Stand der Recyclingforschung abzubilden. Diese Folge richtet sich also insbesondere an alle, die Inspiration zur Integration von Nachhaltigkeitsaspekten im naturwissenschaftlichen Unterricht suchen. Publikationen der Gäst*innen: 


Pauly, A., & Justenhoven, J. (2026). Lebenszyklusanalyse von Solarsilizium –  ein kontextbasierter Ansatz zur Vermittlung von Green Chemistry und BNE. MNU-Journal, 3/2026, 205-213.


Pauly, A., & Kopp, S. (2026). Unterrichtskonzeptionen (zu Innovationen aus Industrie und Forschung) im Chemieunterricht: Eine Lehrkräftebefragung zur Nutzung, Umsetzung und Anforderungen. Zeitschrift für Didaktikder Naturwissenschaften 32(3) 3 (2026). https://doi.org/10.1007/s40573-026-00191-4


Gib uns Feedback: Wir möchten gerne mehr dazu erfahren, wie dir unser Podcast gefällt. Wir würden uns daher freuen, wenn du an unserer kurzen Umfrage teilnimmst. Folge dazu einfach diesem Link:


https://www.soscisurvey.de/nife-podcast/

What does it take to thrive as an early-career researcher in science education? How can an early-career researcher start their very first international collaboration?


In this episode, Prof. David Treagust from Curtin University shares practical advice for early-career researchers in science education and reflects on the characteristics of science education research in German-speaking countries.