Geschichte 21 Archiv
26 Episoden
23 Minuten
„Geschichtskompetenz“ ist ein guter „Impfstoff“ gegen das Wirkungspotenzial von Verschwörungserzählungen!
Wie aber sollten wir Verschwörungserzählungen im Geschichtsunterricht zum Gegenstand machen? In dieser Podcastfolge rege ich zur Thematisierung von und zum Umgang mit Verschwörungserzählungen in unserem Fach Geschichte an:
Mit drei Antworten auf die Frage nach der Relevanz einer Thematisierung von Verschwörungserzählungen im Geschichtsunterricht.Mit Antworten auf die Frage, wie du mit von Schülerinnen und Schülern im (Geschichts-)Unterricht geäußerten Verschwörungserzählungen umgehen kannst.
Shownotes | Links
Hier kannst du das Arbeitsblatt-Set zum Download für den Einsatz in deinem Geschichtsunterricht erhalten.
Alle Zitierstellen und Weiteres findest du im Blogartikel auf Geschichte 21: Verschwörungserzählungen im Geschichtsunterricht.
Sichere dir den Zugang zum Kurs mit zahlreichen weiteren Modulen und den ungekürzten Arbeitsblatt-Sets u.v.a.m. in deiner Akademie | Geschichte 21, dem beliebten Online-Fortbildungsportal für den Geschichtsunterricht!
Erwähnte Literatur bzw. Zitate aus: Bertolt Brecht (1928). Die Dreigroschenoper, Berlin: Felix Bloch Erben; Michael Butter (2018). "Nichts ist, wie es scheint". Über Verschwörungstheorien, Berlin: Suhrkamp Verlag; Pia Lamberty und Katharina Nocun (2020). Fake Facts. Wie Verschwörungstheorien unser Denken bestimmen, Köln: Bastei Lübbe; Karl R. Popper (1945/1992). Die offene Gesellschaft und ihre Feinde. Band II: Falsche Propheten. Hegel, Marx und die Folgen, 7. überarbeitete Auflage (1992), Tübingen: J. C. B. Mohr (Paul Siebeck).
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die Akademie | Geschichte 21, das Online-Fortbildungsportal für unseren Geschichtsunterricht,
das Flugblatt | Geschichte 21 mit den beliebten "5-Minuten-Tipps" für deinen Geschichtsunterricht,
meinen Blog Geschichte 21.
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Mit drei Antworten auf die Frage nach der Relevanz einer Thematisierung von Verschwörungserzählungen im Geschichtsunterricht.Mit Antworten auf die Frage, wie du mit von Schülerinnen und Schülern im (Geschichts-)Unterricht geäußerten Verschwörungserzählungen umgehen kannst.
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7 Minuten
Wie viele "historische" Parlamentarierinnen können deine Schüler:innen eigentlich beim Namen nennen? Eine? Zwei? Gar keine?
Viele werden es nicht sein! Das hat v.a. zwei Gründe: erstens werden sie in unseren Schulbüchern kaum oder gar nicht genannt, zweitens machen wir Geschichtslehrer:innen uns kaum die Mühe, sie einmal in den Blick zu rücken. Eine Schande, wenn du mich fragst!
Grund genug, sie in dieser Podcastfolge zu thematisieren:
Mit einer Anregung, wie deine Schülerinnen und Schüler dazu kreativ werden können undMit einem Tipp zur Urteilsbildung zum Thema, den du ohne Weiteres mit „null Planungsaufwand“ umsetzen kannst.
Shownotes | Links
Twitter-Projekt der Historikerinnen Birte Förster und Hedwig Richter: Parlamentarierinnen in der Weimarer Nationalversammlung - Porträts in 280 Zeichen
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Mit dem Steckbrief zum Projekt von Birte Förster und Hedwig Richter (sh. oben) mit weiterführenden Anregungen für deinen Geschichtsunterricht sowie dem Arbeitsblatt-Set zur Urteilsbildung zum Download reduzierst du deinen Planungsaufwand: Hier in der Akademie | Geschichte 21!
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8 Minuten
Intensive Arbeit mit Quellen oder auch die formale Quellenanalyse im Geschichtsunterricht können für Schülerinnen und Schüler des Öfteren hinderlich und wenig motivierend sein. Zumindest mit Bezug auf Quellen aus der Weimarer Republik schafft ein Lernportal jedoch Abhilfe!
Rücken wir daher zwei m. E. sehr hilfreiche und sehr gut einsetzbare Angebote des Lernportals zur Weimarer Republik in den Fokus.
In dieser Folge des Podcasts | Geschichte 21 skizziere ich dir ...
das Potenzial der Erklärfilme des Lernportals Weimarer Republik zu Quellen aus der Weimarer Republik.Zudem stelle ich dir ein weiteres Angebot des Lernportals zur Thematisierung der Geschichte der Weimarer Republik vor.
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Hier findest du die Erklärfilme des Lernportals zur Weimarer Republik zu Quellen der Weimarer Republik.
Die Kurzfilmreihe des Lernportals zur Weimarer Republik, die ich dir als Advance Organizer empfehle, findest du hier.
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14 Minuten
Dass Jüdinnen und Juden durch das nationalsozialistische Deutschland diskriminiert, entrechtet, verfolgt und ermordet wurden, ist bekannt.
Wie aber steht es um das Wissen – dein Wissen und das Wissen deiner Schülerinnen und Schüler – über die Möglichkeiten für Jüdinnen und Juden, das Deutsche Reich überhaupt verlassen zu können? Viele waren ausreisewillig. Das Deutsche Reich sowie das europäische und weltweite Ausland legten ihnen jedoch allzu häufig Steine in den Weg.
In diesem Zusammenhang solltest du in deinem Unterricht vor allem die "Internationale Flüchtlingskonferenz von Évian" (1938) thematisieren. Auf der Südseite des Genfer Sees gelang es den Vertreterinnen und Vertretern vieler Staaten der Welt nicht, sich darauf zu einigen, jüdische Flüchtlinge ohne Weiteres in ihren Ländern aufzunehmen:
Im ersten Abschnitt dieser Podcastfolge gebe ich dir einen Überblick über die Inhalte der Online-Ausstellung.Im zweiten Teil gebe ich dir unterrichtliche Anregungen - mit besonderem Fokus auf das sogenannte "Flüchtlingsdrama auf dem Atlantik". Zudem stelle ich dir das Arbeitsblatt-Set zum Download vor, das du in der Akademie | Geschichte 21 zur Online-Ausstellung findest (Link sh. Shownotes unten).
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Diese Podcastfolge des Podcast | Geschichte 21 geht zurück auf meinen Blogartikel "Vertreibung, Flucht und Asyl im Geschichtsunterricht".
Hier findest du die Online-Ausstellung: Geschlossene Grenzen. Die internationale Flüchtlingskonferenz von Évian 1938.
Telegramm der New Yorker East Side Workers
Das Arbeitsblatt-Set zum Download sowie weitere Anregungen zur Vertiefung findest du in der Akademie | Geschichte 21.
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In diesem Zusammenhang solltest du in deinem Unterricht vor allem die "Internationale Flüchtlingskonferenz von Évian" (1938) thematisieren. Auf der Südseite des Genfer Sees gelang es den Vertreterinnen und Vertretern vieler Staaten der Welt nicht, sich darauf zu einigen, jüdische Flüchtlinge ohne Weiteres in ihren Ländern aufzunehmen:
Im ersten Abschnitt dieser Podcastfolge gebe ich dir einen Überblick über die Inhalte der Online-Ausstellung.Im zweiten Teil gebe ich dir unterrichtliche Anregungen - mit besonderem Fokus auf das sogenannte "Flüchtlingsdrama auf dem Atlantik". Zudem stelle ich dir das Arbeitsblatt-Set zum Download vor, das du in der Akademie | Geschichte 21 zur Online-Ausstellung findest (Link sh. Shownotes unten).
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25 Minuten
Was weißt du, was wissen deine Schülerinnen und Schüler eigentlich genau über das Alltagsleben von Jüdinnen und Juden in Europa zwischen 1933 und 1945? Sei mal ehrlich! Kannst du konkret sagen, wie das Leben für Jüdinnen und Juden in Deutschland und Europa zwischen 1933 und 1945 war?
Wenn du "Die Quellen sprechen" kennst, wahrscheinlich schon. Falls aber nicht, dann höre dir diese Podcastfolge an, denn kennen musst du sie!
In dieser Folge geht es daher um ...
die der Höredition zugrundeliegende Publikation "Die Verfolgung und Ermordung der europäischen Juden durch das nationalsozialistische Deutschland, 1933-1945" (VEJ),die preisgekrönte Höredition mit ausgewählten Dokumenten aus der 16-bändigen VEJ - "Die Quellen sprechen",didaktische wie methodische Anregungen zum Umgang mit den auditiven Quellen aus "Die Quellen sprechen" in deinem Geschichtsunterricht.
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Höredition "Die Quellen sprechen"
Diese Podcastfolge deines Podcast | Geschichte 21 fußt auf der aktualisierten Version meines Blogbeitrags "Hördenkmal für die ermordeten Juden Europas. 'Die Quellen sprechen' im Geschichtsunterricht".
Einen Link zu Anregungen zur Thematisierung des Massakers von Babij Jar bei Kiew (1941) findest du im Abschnitt "Zur Vertiefung und Weiterarbeit" im Kursmodul "Holocaust" des Kurses "Die Ukraine im Geschichtsunterricht" in der Akademie | Geschichte 21.
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16 Minuten
Wusstest du, dass mit Our World in Data geradezu eine Fundgrube für historische Längsschnitte im Geschichtsunterricht nur darauf wartet, von uns Geschichtslehrerinnen und Geschichtslehrern zusammen mit unseren Lerngruppen im Fach Geschichte entdeckt, genutzt und reflektiert zu werden?
In dieser Folge stelle ich dir Our World in Data und die Motivation des Gründers Max Roser vor, interaktive statistische und kartographische Darstellungen zu Schlüsselproblemen und Themen aus Geschichte und Gegenwart einer breiten Öffentlichkeit bereit zu stellen.
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Gib dein Feedback, deine Anregungen, stelle deine Fragen auf der Seite zu dieser Podcastfolge auf Geschichte 21!
Der Gründer von Our World in Data, Max Roser, stellt die Geschichte des Online-Portals für statistische und kartografische Darstellungen vor.
Hier findest du die Beispiele zur Entwicklung der Kindersterblichkeit, zur Alphabetisierung und zur Demokratieentwicklung auf Our World in Data.
Eine Skizze zu einer Unterrichtssequenz mit Our World in Data stelle ich dir hier vor.
Alle weiteren Literaturangaben sowie Belegstellen zu Zitaten findest du in meinem Blogartikel Statistiken von Our World in Data im Geschichtsunterricht.
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28 Minuten
Sind wir Geschichtslehrkräfte "Idioten", wie es der Chemiker Michael Braungart für Chemikerinnen und Chemiker behauptet? Nur weil wir das Thema "Umweltgeschichte" nicht in unserem Fach Geschichte angemessen behandeln? Entscheide selbst!
Machen wir unsere Schülerinnen und Schüler hungrig auf Umweltgeschichte! Anregungen dazu mit dem Beispiel Plastik hier!
Und eine Quizfrage: Was schätzt du, wie viele Gegenstände gab es im Jahre 2010 durchschnittlich in einem Haushalt? Antwort gibt es im Podcast!
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Das Zitat von Wolfgang Klafki stammt aus: Klafki, Wolfgang (1996). Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Zeitgemäße Allgemeinbildung und kritisch-konstruktive Didaktik, 5. Auflage (unverändert seit der 4., durchgesehenen Auflage; 1. Auflage: 1985), Weinheim und Basel: Beltz Verlag, S. 50f.
Michael Braungart habe ich zitiert aus dem Podcast Forschergeist. Folge 19 Cradle to Cradle - absolut empfehlenswert!
Alle weiteren Literaturangaben (u. a. zu Thor Heyerdahl) findest du in meinem Blogartikel Bildung für nachhaltige Entwicklung im Geschichtsunterricht.
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19 Minuten
Es muss wirklich nicht in jeder Geschichtsstunde ein Text von deinen Schülerinnen und Schülern bearbeitet werden! Wir Geschichtslehrerinnen und Geschichtslehrer sind nicht nur aufgrund der Vielzahl der Quellengattungen geradezu dazu verpflichtet, sie auch in unseren Geschichtsunterricht einzubringen!
Wie wäre es mit einem Lied? Motiviere deine Schülerinnen und Schüler für ihren Geschichtsunterricht mit dem historischen Lied "Bella Ciao"!
Es eignet sich hervorragend für einen Längsschnitt! In dieser Folge von "Geschichte 21" stelle ich dir sieben Traditionslinien bzw. Versionen des Liedes vor und skizziere dir abschließend Einsatzmöglichkeiten in deinem Fach Geschichte.
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In meinen Blogartikeln zu "Bella Ciao" auf Geschichte 21 findest du weitere Links und die Belegstellen zu Zitiertem: Bella Ciao im Geschichtsunterricht und Bella Ciao aus dem Ukraine-Krieg im Geschichtsunterricht
Den Kurs mit dem Arbeitsblatt-Set zum Download für deinen Geschichtsunterricht findest du in meiner Akademie | Geschichte 21.
Klezmer-Version von Mishka Ziganoff: Kohlen (1919)
Solidarität für Betroffene der Corona-Pandemie: "Bella Ciao" - Bamberg singt für Italien
Das Lied Bella Ciao hat auch Ukraine-Bezüge. Anlässlich des Angriffskrieges der Russländischen Föderation gegen die Ukraine hat die ukrainische Sängerin Khrystyna Soloviy "Bella Ciao" als "Ukrainische Wut" neu interpretiert.
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21 Minuten
Angesichts gegenwärtiger Krisen, Kriege und Katastrophen haben wir zumeist das Bedürfnis, mehr über deren Genese, mehr über die Geschichte betroffener Regionen zu erfahren.
Schülerinnen und Schüler sowie Lehrkräfte wollen sie im Geschichtsunterricht thematisieren – so auch im Falle des von Putin befohlenen Angriffskrieges der Russländischen Föderation gegen die Ukraine. Wie können wir dem Wunsch nach historischer Orientierung und Thematisierung im Geschichtsunterricht gerecht werden?
Brauchen wir dafür eine „curriculare Zeitenwende“, um auch einmal ukrainische Geschichte – oder auch andere gegenwärtig relevante Themen – in unser Fach Geschichte zu integrieren? Denn wie kann es sein, dass in der Geschichtswissenschaft, auf dem Feld der Public History oder in den Medien uns viele Publikationen dabei helfen, uns angesichts des gegenwärtigen Krieges historisch zu orientieren, der Geschichtsunterricht dazu aber nichts zu bieten hat, dem Thema die „kalte Schulter zeigt“?
In dieser Podcast-Folge gebe ich dir erste Anregungen zur Thematisierung ukrainischer bzw. osteuropäischer Geschichte in deinem Geschichtsunterricht – auch wenn wir in vielen Bundesländern noch auf eine „curriculare Zeitenwende“ hoffen sollten, damit es nicht nur bei den Anregungen dieser Podcastfolge bleiben muss.
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Blogartikel auf Geschichte 21: Die Ukraine im Geschichtsunterricht
Kurs in der Akademie | Geschichte 21
mein Artikel "'Ins Herz der Finsternis'. Die Ukraine im Geschichtsunterricht", Bildung aktuell, 1/2023, 8-12.
mein Blogartikel zum Zusammenhang von Kriegswirtschaft, Kolonisation, Partisanenkrieg und Zwangsarbeit in der Region der Ukraine im Zweiten Weltkrieg - als Fallbeispiel für dein Fach Geschichte: "Mit 'Stalins Löwenzahn' gegen die Abholzung der Regenwälder", Geschichte 21, 30.12.2021.
Die Online-Quellensammlung Die Quellen sprechen zur Verfolgung und Ermordung der europäischen Juden durch das nationalsozialistische Deutschland 1933-1945 musst du kennen - ich stelle sie dir hier vor.
Das Lied Bella Ciao hat auch Ukraine-Bezüge. Informationen zu einem möglichen Längsschnitt und Liedversionen findest du hier, eine Möglichkeit zum Zugang zum Kurs hier.
Literaturverweise aus der Podcastfolge
Joseph Conrad (1994). Heart of Darkness, Erstausgabe 1902, hier zit. nach London: Penguin Books; 1994.
Kerstin S. Jobst (2022). Geschichte der Ukraine, aktual. u. erw. Neuausgabe, Stuttgart: Reclam Verlag.
Jan Kusber (2022). „Russlands Krieg gegen die Ukraine. Eine historische Einordnung“, geschichte für heute 4/2022, 43-56.
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Schülerinnen und Schüler sowie Lehrkräfte wollen sie im Geschichtsunterricht thematisieren – so auch im Falle des von Putin befohlenen Angriffskrieges der Russländischen Föderation gegen die Ukraine. Wie können wir dem Wunsch nach historischer Orientierung und Thematisierung im Geschichtsunterricht gerecht werden?
Brauchen wir dafür eine „curriculare Zeitenwende“, um auch einmal ukrainische Geschichte – oder auch andere gegenwärtig relevante Themen – in unser Fach Geschichte zu integrieren? Denn wie kann es sein, dass in der Geschichtswissenschaft, auf dem Feld der Public History oder in den Medien uns viele Publikationen dabei helfen, uns angesichts des gegenwärtigen Krieges historisch zu orientieren, der Geschichtsunterricht dazu aber nichts zu bieten hat, dem Thema die „kalte Schulter zeigt“?
In dieser Podcast-Folge gebe ich dir erste Anregungen zur Thematisierung ukrainischer bzw. osteuropäischer Geschichte in deinem Geschichtsunterricht – auch wenn wir in vielen Bundesländern noch auf eine „curriculare Zeitenwende“ hoffen sollten, damit es nicht nur bei den Anregungen dieser Podcastfolge bleiben muss.
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Blogartikel auf Geschichte 21: Die Ukraine im Geschichtsunterricht
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mein Blogartikel zum Zusammenhang von Kriegswirtschaft, Kolonisation, Partisanenkrieg und Zwangsarbeit in der Region der Ukraine im Zweiten Weltkrieg - als Fallbeispiel für dein Fach Geschichte: "Mit 'Stalins Löwenzahn' gegen die Abholzung der Regenwälder", Geschichte 21, 30.12.2021.
Die Online-Quellensammlung Die Quellen sprechen zur Verfolgung und Ermordung der europäischen Juden durch das nationalsozialistische Deutschland 1933-1945 musst du kennen - ich stelle sie dir hier vor.
Das Lied Bella Ciao hat auch Ukraine-Bezüge. Informationen zu einem möglichen Längsschnitt und Liedversionen findest du hier, eine Möglichkeit zum Zugang zum Kurs hier.
Literaturverweise aus der Podcastfolge
Joseph Conrad (1994). Heart of Darkness, Erstausgabe 1902, hier zit. nach London: Penguin Books; 1994.
Kerstin S. Jobst (2022). Geschichte der Ukraine, aktual. u. erw. Neuausgabe, Stuttgart: Reclam Verlag.
Jan Kusber (2022). „Russlands Krieg gegen die Ukraine. Eine historische Einordnung“, geschichte für heute 4/2022, 43-56.
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18 Minuten
Wir Geschichtslehrerinnen und Geschichtslehrer finden im Unterrichtsalltag kaum die Zeit, uns in ein neues Thema einzulesen. Auch das "richtige" Buch für die neue Reihenplanung unseres Geschichtsunterrichts finden wir nicht sofort. Wenn wir in den Ferien dazu kommen oder uns dazu "aufraffen", regelmäßig im Alltag 15 Minuten täglich zu lesen (übrigens gar nicht so schwer!), dann sind wir bestenfalls jedoch wieder neu motiviert für unser Fach Geschichte!
Auch deine Schülerinnen und Schüler profitieren davon, denn du verlässt dank deiner Lektüre vielleicht auch einmal "ausgetretene" Pfade, bringst neue Motivation und neue Narrative in deinen Geschichtsunterricht ein!
Mit dieser Podcastfolge helfe ich dir dabei - mit einem kurzen Wegweiser zu fünf Buchtipps zur Demokratie und Demokratiegeschichte!
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Blogartikel auf Geschichte 21: 5 Buchtipps | Demokratie im Geschichtsunterricht
Merkzettel 5 Buchtipps für deine Demokratie-Kompetenz
Podcast von Alexander Thiele: Verfassungsgeschichte der Neuzeit
Literaturangaben
Hedwig Richter (2020). Demokratie. Eine deutsche Affäre. Vom 18. Jahrhundert bis zur Gegenwart, München: C. H. Beck.Magnus Brechtken (2020). Der Wert der Geschichte. Zehn Lektionen für die Gegenwart, München: Siedler Verlag.Timothy Snyder (2021). Über Tyrannei. Illustrierte Ausgabe. Zwanzig Lektionen für den Widerstand, illustriert von Nora Krug, München: C. H. Beck.Paul Nolte (2012). Was ist Demokratie? Geschichte und Gegenwart, München: C. H. Beck.Simon Schwartz (2019). Das Parlament. 45 Leben für die Demokratie, Berlin: avant-verlag.
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Auch deine Schülerinnen und Schüler profitieren davon, denn du verlässt dank deiner Lektüre vielleicht auch einmal "ausgetretene" Pfade, bringst neue Motivation und neue Narrative in deinen Geschichtsunterricht ein!
Mit dieser Podcastfolge helfe ich dir dabei - mit einem kurzen Wegweiser zu fünf Buchtipps zur Demokratie und Demokratiegeschichte!
Shownotes | Links
Gib dein Feedback, deine Anregungen, stelle deine Fragen auf der Seite zu dieser Podcastfolge auf Geschichte 21!
Blogartikel auf Geschichte 21: 5 Buchtipps | Demokratie im Geschichtsunterricht
Merkzettel 5 Buchtipps für deine Demokratie-Kompetenz
Podcast von Alexander Thiele: Verfassungsgeschichte der Neuzeit
Literaturangaben
Hedwig Richter (2020). Demokratie. Eine deutsche Affäre. Vom 18. Jahrhundert bis zur Gegenwart, München: C. H. Beck.Magnus Brechtken (2020). Der Wert der Geschichte. Zehn Lektionen für die Gegenwart, München: Siedler Verlag.Timothy Snyder (2021). Über Tyrannei. Illustrierte Ausgabe. Zwanzig Lektionen für den Widerstand, illustriert von Nora Krug, München: C. H. Beck.Paul Nolte (2012). Was ist Demokratie? Geschichte und Gegenwart, München: C. H. Beck.Simon Schwartz (2019). Das Parlament. 45 Leben für die Demokratie, Berlin: avant-verlag.
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77 Sekunden
Du bzw. deine Kolleginnen und Kollegen haben dabei geholfen, diesen Podcast mit ins Leben zu rufen - mit meiner Umfrag, v. a. unter den Leserinnen und Lesern des Flugblatts | Geschichte 21 mit der Idee, einen Podcast für uns Geschichtslehrkäfte ins Leben zu rufen. Die Antworten lauteten mit überwältigender Mehrheit: "Ja, mach das!"
Gesagt, gefragt, getan, hier ist er nun der Auftakt zu deinem neuen Podcast!
Lass mich hier sehr gerne wissen, wie er dir gefällt, ob du weitere Anregungen oder Fragen hast!
Mehr Infos und Anregungen von mir für noch besseren Geschichtsunterricht findest du ...
in meiner Akademie | Geschichte 21, dem Fortbildungsportal für unseren Geschichtsunterricht,
auf dem Blog Geschichte 21 sowie
im Flugblatt | Geschichte 21, dem Newsletter für Geschichtslehrerinnen und Geschichtslehrer.
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