Folge 24: Dyskalkulie und Mathematikangst bei Kindern, wenn
"Ich kann das nicht " zu Schulangst wird.
Kurzbeschreibung
Bei manchen Kindern beginnt der Widerstand nicht mit der Schule,
sondern mit einem Fach. Und irgendwann ist aus „Ich kann kein
Mathe" ein „Ich will nicht in die Schule" geworden.
Ausführliche Beschreibung
Mathematikangst ist keine Ausrede. Sie ist eine messbare
Reaktion, die das Arbeitsgedächtnis blockieren kann – also genau
die Ressource, die zum Rechnen gebraucht wird. Dadurch entsteht
ein Kreislauf: Die Angst verschlechtert die Leistung, die
schlechte Leistung verstärkt die Angst.
Diese Folge trennt Dyskalkulie und Mathematikangst voneinander,
erklärt, warum beides gleichzeitig auftreten kann, und zeigt,
warum die übliche Antwort – noch mehr Übungsblätter – oft das
Falsche ist.
Darum geht es in dieser Folge:
Der Unterschied zwischen
Rechenschwäche und Mathematikangst
Warum Angst das Arbeitsgedächtnis
blockiert
Wie aus einem Fach eine
Schulvermeidung wird
Was du sagen kannst statt „Das
ist doch ganz einfach"
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Gerda Arldt ist Lerntherapeutin mit über 25 Jahren Erfahrung,
eingetragen beim Jugendamt, hat über 1.000 Kinder begleitet und
ist selbst Mutter von vier Kindern.
Wissenschaftliche Quellen
Rubinsten, O. & Tannock, R. (2010)
„Mathematics anxiety in children with developmental dyscalculia."
Behavioral and Brain Functions, 6, 46.
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/20633269/
Mammarella, I. C. et al. (2015)
„Math anxiety and developmental dyscalculia: A study on working
memory processes." Journal of Clinical and Experimental
Neuropsychology, 37(8), 878–887.
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26313516/
Mishra, A. & Khan, S. (2023)
„Domain-general and domain-specific cognitive correlates of
developmental dyscalculia." Child Neuropsychology, 29(8),
1179–1229.
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/36440471/
Agostini, F., Zoccolotti, P. & Casagrande, M.
(2022)
„Domain-General Cognitive Skills in Children with Mathematical
Difficulties and Dyscalculia." Brain Sciences, 12(2), 239.
https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC8870543/
Codding, R. S. et al. (2023)
„Meta-analysis of skill-based and therapeutic interventions to
address math anxiety." Journal of School Psychology, 100, 101229.
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/37689437/
www.gerda-arldt.de
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