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Nachhilfe bei Legasthenie? Warum sie viel zu oft mehr
schadet als hilft

Das Kind übt. Und übt. Und übt.

Vielleicht sitzt ihr jeden Nachmittag bei den Hausaufgaben.
Vielleicht wird für das Diktat schon Tage vorher gelernt.
Vielleicht habt ihr längst Nachhilfe organisiert.

Und trotzdem bleibt der Erfolg aus.

Was dann oft passiert?

Noch mehr üben. Noch mehr Wiederholungen. Noch mehr Nachhilfe.

Für Kinder mit Legasthenie kann genau das zu einem Kreislauf
werden: Frust, Selbstzweifel, Druck – und irgendwann
vielleicht sogar der Gedanke: „Mit mir stimmt etwas
nicht.“

Dabei liegt das Problem oft ganz woanders.

Legasthenie bedeutet nicht einfach, dass ein Kind zu wenig geübt
hat. Kinder mit Legasthenie nehmen Informationen anders auf,
verarbeiten sie anders – und brauchen deshalb oft
auch andere Zugänge.

In dieser Folge spreche ich darüber:

• warum klassische Nachhilfe bei Legasthenie oft zu kurz
greift

• warum „mehr vom Gleichen“ sogar zusätzlichen Frust erzeugen
kann

• wann Nachhilfe trotzdem sinnvoll sein kann

• woran Eltern gute Unterstützung erkennen können

• warum Beziehung, Empathie und Legastheniewissen so entscheidend
sind

• und warum wir neben den Herausforderungen endlich auch die
Stärken dieser Kinder sehen dürfen.

Denn es gibt nicht die eine Legasthenie. Und deshalb kann
es auch nicht die eine Lösung für jedes Kind geben.

Ich bin Bea Weinbauer, diplomierte
Legasthenietrainerin und Gründerin von „Stark mit
Legasthenie“.

Ich begleite Kinder mit Legasthenie bzw. Verdacht auf
Legasthenie, ihre Eltern und engagierte Lehrkräfte. Dabei geht es
mir um weit mehr als Lesen, Schreiben und die nächste bessere
Note:

Kinder sollen verstehen, wie sie denken und lernen – und
erleben, dass Legasthenie weit mehr ist als ihre
Herausforderungen.

Keine Nachhilfe.

Mehr als klassisches Legasthenietraining.

Mehr über mich, meine Angebote und meine Arbeit:

www.stark-mit-legasthenie.de
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„Nachhilfe bei Legasthenie? Warum sie viel zu oft mehr schadet als hilft“

Worum geht es? Danach fragen wir noch nach dem Grund.

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