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"Es geht nicht um Reibungslosigkeit, sondern um eine kluge Reibung" umschreibt Prof. Peter Tremp (PH Luzern) die Provenienz einer Studieneingangsphase und betont die Bedeutung für ein erfolgreiches Studium. Im Gespräch geht es um Zielsetzungen, Ausgestaltung und Strukturhilfen.

Die Vermittlung fachlicher Expertise, methodischer Kenntnisse, sozialer Kompetenzen und Persönlichkeitsentwicklung sind die Kernziele eines Studiums. Dies bestmöglich zu leisten charakterisiert "gute" Hochschullehre, sagt Prof. Immanuel Ulrich (IU, Campus Frankfurt). Und sonst so? Reinhören!

Technologien verändern nicht nur Inhalte und Prüfungsformen, sondern tangieren auch die Rolle der Lehrenden. Stärker als bisher müssen diese jetzt zu "Role Models" im Wissenschaftsbetrieb werden, sagt Vanessa Mai (TH Köln).

Wissen konkretisiert sich im Anwendungsbezug. Eine kompetenzorientiere Lehre bereitet eben darauf vor. Prof. Niclas Schaper (Universität Paderborn) über Kompetenzerwerb, Kompetenzmanagement und Kompetenzprüfung in der Hochschullehre.

Vor dem Hintergrund eigener Erfahrungen spricht Dr. Jan Springob (Universität zu Köln) über Internationalisierung, räumt mit dem Vorurteil auf, dass Inklusion an Hochschulen das Verschenken von Bildungsabschlüssen implizieren würde und wirbt für einen "didaktischen Doppeldecker", der Lehrende gleichermaßen als Vermittler von Inhalten wie als Beispiel für verantwortungsvolles Handeln versteht.

Am Beispiel eigener, in ihrer jeweiligen Provenienz innovativer Projektlehrveranstaltungen skizziert Prof. Philipp Riehm, was Projektlehrveranstaltungen auszeichnet, welche Formate sich unterscheiden lassen und welche Rollen hier Studierenden wie Lehrenden zufallen.

"Gute Lehre kann man lernen," sagt Dr. Ulrike Hanke (PH Zürich & hochschuldidaktik-online.de). Wir sprechen über Ausgangspunkt, Inhalte und Zielsetzungen hochschuldidaktischer Weiterbildung.

Dr. Martin Berger (PH Zürich) über Handlungsorientierung und Situierung von Wissen und wie sich diesem Anspruch mit immersiven Medien angenähert werden kann.

Medienpädagoge und Spielentwickler Sebastian Grünwald (Grünwald Game Design) spricht anhand zahlreicher Beispiele über Eignung und Einsatzszenarien von Spielen in Lern- und Bildungskontexten.

Auf die Einstellung kommt es an: "Being Agile" als Vorausetzung für ein "Doing Agile". Prof.'in Kerstin Mayrberger (Universität Hamburg) über Agilität und Leadership als hochschuldidaktische Variablen.

Für Nachhaltigkeit als Querschnittsthema in der akademischen Bildung muss im doppelten Sinne Platz geschaffen werden, sagt Prof. Georg Müller-Christ (Universität Bremen). Dabei grenzt er ausdrücklich eine "Humanisierung der Welt" von ökologischen Aspekten ab, deren Berücksichtigung ein zutiefst ökomisches Thema sei.

Im Comic werden Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler bisweilen zu Superhelden. Im Wissenschaftscomic geht es hingegen weniger um Fiktion, als vielmehr um die Vermittlung von seriöser Wissenschaft. Véro Mischitz räumt mit dem Vorurteil auf, dass Theorie nur grau sein darf; im Sinne eines besseren Verständnisses ebenso wie im Sinne einer möglichst großen Reichweite und Zielgruppendurchdringung.

Wer über das Hören dieser Episode neugierig geworden ist und selber sehen möchte, wie so ein Wissenschaftscomic aussieht, wird hier fündig: Ärger in Plankton City; Wissenschaftscomic für Küste gegen Plastik e.V.: ⁠www.kueste-gegen-plastik.de/comic/⁠Norovirus Superstar; Wissenschaftscomic des European XFEL & MS SPIDOC: ⁠xfhttps://xfel.tind.io/record/2562?v=pdf⁠; LUX:plorations - Where Science meets Comics: ⁠sciencecomics.uni.lu/⁠; KLAR SOWEIT? Der Helmholtz-Wissenschaftscomic: ⁠blhttps://blogs.helmholtz.de/augenspiegel/category/wissenschaftscomic/⁠; Geschichten aus der Zukunft - Comics zum Wissenschaftsjahr 2016/17: ⁠https://www.wissenschaft-im-dialog.de/fileadmin/user_upload/Projekte/MS_Wissenschaft/Dokumente/19_MSW_GadZ2017_gesamt_digital.pdf⁠; Metabolit-Jäger im ewigen Eis; ein CEPLAS-Webcomic: ⁠https://www.ceplas.eu/de/entdecken/mediathek/comic-metabolit-jaeger-im-ewigen-eis/⁠

Über "Raucherecken" im virtuellen Raum, ermüdende Videokonferenzen und die Bedeutung von Socializing für das Lernen bei garantiert alkoholfreiem Met(averse Bier) im virtuellen Raum berichtet Prof. Hennig-Thurau (Universität Münster).

Christina Schwalbe (Universität Hamburg) zeigt am Beispiel eines aktuellen Bauvorhabens Gestaltungsaspekte von Lernräumen und deren didaktische Implikationen auf.