L’enseignement à la loupe 2/2, avec Cécile de Hosson – SHOCKING #10

Chapitre 2 : Science, croyance et relativisme.


Les connaissances officielles reposent aujourd’hui sur la
méthode scientifique. Mais pouvons-nous
réellement nous y fier alors que l’histoire nous montre que la
science a eu tort plus souvent qu’elle n’a eu raison ? Et si oui,
comment cette démarche peut-elle être transmise pour former le
terreau fertile d’une pensée qui se méfierait des
raisonnements séduisants mais faux ?


Voici la suite de ma conversation avec Cécile de
Hosson, professeure des universités et co-fondatrice du
laboratoire de didactique André Revuz à Paris.





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00:59 : Les biais cognitifs à éviter quand on fait de la
recherche : l’intime conviction, biais d’attente, biais
d’acquiescement, biais de l’âge du capitaine.


07:05 : Les grands enjeux de l’enseignement de la physique :
savoir ce qu’est ou n’est pas la démarche scientifique
(épistémologie), connaître le métier de chercheur, connaître les
théories scientifiques, le caractère de nécessité.


25:06 : Comment faire le lien entre pensée naïve et connaissance
enseignée : l’exemple du rôle de la lumière dans le processus de
la vision. Un outil possible : l’histoire des sciences.


36:19 : Ce qu’apporte l’histoire des sciences comme outil
didactique : comprendre la dynamique et les enjeux de sociaux de
la création du savoir. La tentation de l’anecdote et de la
récapitulation scientifique.


47:57 : Le risque du relativisme. Créationnisme, science et
croyance.


55:53 : La minute stupide.


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