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{font-kerning: none} #058: Haben wirklich eine halbe Million Kinder
in Deutschland Förderbedarf?Und was passiert dann?
In Deutschland haben rund eine halbe Millionen Kinder und
Jugendliche bzw. 6 % aller Schüler*innen einen diagnostizierten
sonderpädagogischen Förderbedarf.
Dabei sind die diagnostizierten Förderschwerpunkte:
Lernen (38,8%)
Geistige Entwicklung (16%)
Emotionale und soziale Entwicklung (15,2%)
Sprache (11,1%)
Körperliche/motorische Entwicklung (6,9%)
Kranke (3,6%)
Hören
Lernen, Sprache, emotionale und soziale Entwicklung
Ohne Zuordnung Sehen übergreifend
Dabei besucht fast jedes dritte Kind mit Förderbedarf eine
Regelschule.
Es ist jedoch so, dass es bundesweit sehr große Unterschiede
bezüglich des Inklusionsanteiles in der Schule gibt.
In den Stadtstaaten wie Bremen, Hamburg und Berlin sind um die 65
% der förderbedürftigen Kinder in Inklusionsklassen in
Hessen und Niedersachsen dagegen im Durchschnitt nur 22%.
Auch der Anteil an Schülern, die separiert an Förderschulen
unterrichtet werden unterscheidet sich erheblich.
Die Spannweite liegt hier von etwa 6,8 % in Mecklenburg-
Vorpommern bis zu 1,8% in Bremen.
Es ist zu sagen, dass Deutschland von einem inklusive
Bildungssystem, das Förderschülern überall vergleichbare Chancen
bietet, noch sehr weit entfernt ist.
Hinzu kommt, dass nicht in jedem Bundesland der Vorrang auf
gemeinsames Lernen gesetzlich verankert ist.
In Baden - Württemberg und in Sachsen gibt es kein entsprechendes
Gesetz.
Und in Bayern und in Sachsen - Anhalt kann unter bestimmten
Umständen, der Besuch einer separierenden Förderschule
verpflichtend sein.
Abschluss an Förderschulen und Inklusionsklassen
Im Schuljahr 2013/14 verließen nahezu 3 Viertel der Förderschüler
die Schule ohne einen Hauptschulabschluss.
In Thüringen waren es 54,7%, dagegen in Schleswig - Holstein
97,2%.
Selbst mit einem Hauptschulabschluss schaffen es die meisten
Kinder nicht, einen Ausbildungsplatz zu bekommen.
Soziale Situation der Förderschüler
Die soziale Situation spielt besonders bei der Betroffenheit von
Schülerinnen, im Förderschwerpunkt Lernen, eine große Rolle:
80 - 90% der Kinder an Förderschulen für Lernbehinderte, stammen
aus Familien mit geringem Einkommen.
Insgesamt sind etwa 19% der Kinder aus Familien mit geringem
Einkommen auf einer Förderschule, dagegen sind es nur 1 % aus
wohlhabenden Familien.
Wie
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